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高三作文指导教案_高三作文指导教案模板

ysladmin 2024-05-16 人已围观

简介高三作文指导教案_高三作文指导教案模板       对于高三作文指导教案的话题,我可以从不同的角度进行分析和讨论,并提供相关的资讯和建议。1.作文教案《怎样让作文的语言美起来》教案教学设计2.高中英语

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       对于高三作文指导教案的话题,我可以从不同的角度进行分析和讨论,并提供相关的资讯和建议。

1.作文教案《怎样让作文的语言美起来》教案教学设计

2.高中英语写作指导计划

3.如何写作文说课教案

4.怎么上好作文指导课

5.老师如何去指导学生写作文

6.作文教案:怎样写读后感

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作文教案《怎样让作文的语言美起来》教案教学设计

       一、导入

       作文一直是语文学习的重头戏,然而,许多同学却是经常谈“写”色变,一篇作文,辛辛苦苦好不容易凑够了字数,读起来却让人觉得像白开水一样——淡而无味。先贤孔子说得好:“言之无文,行而不远。”缺少了靓丽的语言包装,再深刻的立意,再丰富的内容,也会显得默然失色。于是乎,每次考试之后,很多同学只能望“分”兴叹:作文,想说爱你不容易!那么,怎样才能让自己的作文语言美起来呢?这是今天我们要共同探讨的问题。

       二、明确学习目标

       知识与能力:正确理解和运用祖国语言,让语言富有魅力, 提升作文语言。

       方法与过程:仔细推敲,引导与品味,比较与鉴别

       价值与情感:热爱祖国语言,喜爱亮丽语言

       三、欣赏《还珠格格》片段

       (1)分析紫薇:诗一般的语言,蕙质兰心,才思敏捷

       (2)分析小燕子:想表现自已,但缺少文化,天真、鲁莽,心直口快

       (3)村儿里某哥们儿,傻直傻直的,尽说些不中听的大实话、不吉利的话,且经常是在村里人办红白喜事儿、生孩子、办满月的场合,弄得大伙儿办事儿时都怕他来。一次,某村民给孩子办满月,大家都来庆贺、喝喜酒,这哥们儿也来了,主人生怕他又胡说八道,赶紧给他上菜、敬烟、敬酒,大伙儿也都跟着紧张兮兮的。结果还不错,这哥们儿吃完、喝完,从始至终一句话都没说,就高高兴兴地走了。大伙儿都松了一口气!

       没想到,一扭脸儿他又回来了,主人忙上前问他:“怎么回事儿”?他看着大伙儿,对主人道:“大伙儿作证,这回我可什么都没说,以后你们家孩子要是死了,可别怪我啊!”主人晕倒。

       (4)、生活启示:

       1、生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛及创造美的思想

       2、优美的语言是才华的体现。

       (四)、语言美之技法

       美酒总是要经过长时间的酿造才有独特的芳醇,作文的语言也要经过反复锤炼才会有无穷的魅力。古人说“观千剑而后识器,操千曲而后晓声”,下面就让我们通过品味名作佳句来寻找锤炼语言的金钥匙吧。

       (1)合理选用生动形象的文字

       (2)巧妙运用多种修辞手法

       (3)幽默诙谐中显现才情

       技法之一:(1)合理选用生动形象的文字

       善于使用一些富有表现力的词语如:具有视角冲击力的动词、形容词和其它具有修饰性作用的词及四字格词语。

       范例:(1)前几天,我脸上长出了十几个青春痘,我并不在意,哪想到越长越多了。

       (2)前几天,我这只有零星几粒痘痘的脸上蹭地又冒出十几粒,我并不在意,认为这些小丘很快就会消失的,哪想到越长越多了。

       (3)前几天,我这只有零星几粒痘痘的脸上蹭地又冒出十几粒,我并不在意,认为这些小丘很快就会消失的,哪想到,这些小家伙顽强不屈,前赴后继,潜滋暗长,只几天工夫就星罗棋布地在我脸上泛滥成灾了。

       2、感悟比较:填亮词

       (1)天啊!快迟到啦。我急忙下床,穿上衣服和鞋子,刷了牙,洗了脸,上学去了。

       (2)实战演练:描写起晚快要迟到的情景。

       天哪!要迟到了。我蹬开被子,翻下床来,慌慌张张地拽过衣服,套上鞋子,几步冲进卫生间,抽出牙刷,涂上牙膏,在嘴里胡乱地刷几下,扯下毛巾,在脸上抹了两把,火烧火燎地跑出屋子去。

       技法之二:巧用修辞张扬个性

       使用比喻、排比、引用、对偶、拟人等修辞使语言富有表现力和感染力

       ①投影展示:下列语句使用了什么手法描写景物?有什么表达效果?

       一张小小的红叶儿,听了狡猾的西风劝告,私下离开母枝出来玩耍,走到半路上,风偷偷儿的溜走了,他便一跤跌在溪水里。

       溪水是怎样的开心呵,她将那可怜的迷路的小红叶,推推挤挤的推到一个旋涡里,使他滴滴溜溜的打圆转儿;那叶向前不得,向后不能,急得几乎哭出来;水笑嘻嘻的将手一松,他才一溜烟的逃走了。(拟人)

       命运是项羽英雄末路自刎乌江时的那一声仰天长啸;命运是屈原留在汨罗江畔的那一串串沉痛的叩问;命运是贝多芬在双耳失聪时指尖下所击出的那一曲曲悲壮的交响;命运是奥斯特洛夫斯基双目失明后写下的那一页页辉煌的华章。 (比喻、排比) 。(这段文字,巧妙地将名人的事例从不同角度排比运用,构成了含意丰富、有文化意味的句子,构成了文章的文采,有感染力。)

       生命就是龚自珍“落红不是无情物,化作春泥更护花”的献身精神,生命就是文天祥“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的浩然正气,生命就是苏东坡“谁道人生无再少,门前流水尚能西”的超脱与豁达,生命就是杜甫“感时花溅泪,恨别鸟惊心”的无奈与感伤。(引用)(这段文字直接引用古人诗词,阐释了生命的内涵,给人留下深刻的印象。)(灿若星汉的古诗词,是我们传统文化中的瑰宝。我们在课内外积累了许多古诗词(或名句),考试作文中我们应该大力弘扬,善于引用或化用古代诗词,让诗词之花在作文中大放异彩!)

       语言无味,往往是由于缺乏联想,不善于比喻、描写。其实,直陈的效果,不能引人联想和想象,审美效果一定很差。

       ③实战演练:

       请你展开合理的想像,以“美”为对象写一段话,要注意恰当运用修辞。

       美是游荡在寒冬中的几点残雪;美是漫步在蓝天上的几缕浮云;美是跳跃在湖面上的一抹夕阳;美是回荡在密林中的几声鸟鸣;美是缠绕在青山脚下的绿水;美是春天小雨打湿了的浅绿;美是秋天田野上的一片金黄。(这几个句子的铺排,由于有了比喻、描写、排比的运用,将美这一抽象的概念具体化,既点明了美“处处都有”,又表现了美的“多姿多彩”。十分形象,有感染力。)恰当地运用一些修辞手法,不但能使文章语言生动、活泼,而且可以调节音节,增强语言音乐美,使语言更富感染力,从而增强文章的表达效果。    

       讨论,明确:引用、化用诗词名句。 

       以“亲情”为话题,引用古诗,写一组句子

       亲情是朱自清文中父亲的背影,亲情是孟郊慈母手中的针线,亲情是王维“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”的感叹,亲情是张九龄 “海上生明月,天涯共此时”的牵挂,亲情是苏轼“但愿人长久,千里共婵娟”的祝愿。

       技法之三:幽默诙谐中显现才情

       借助诙谐幽默的语言使行文生动活泼、新颖别致,读起来妙趣横生,让人忍俊不禁,捧腹大。

       范例:1.小明对小李、小张说:“我看见一个家伙穿着一条长裤,是用尿素袋制成的。”小明还没说完便大笑起来,“他……他裤脚那儿还印着净重50公斤。”大家都哈哈大笑起来。

       2.因为遗传,她体检时努力踮起脚尖,身高也不足1.53米;由于变异,她长出了两颗小虎牙,分别叫葡萄牙和西班牙;她的招牌表情便是笑,至于招牌动作,则是男生们都会做的“酷”……

       三、方法小结:今天我们总结了使语言美起来的方法(板书:),当然增强语言的魅力还有多种手段,(句式整散结合)而且要注意恰当地综合运用,才能使文章文采斐然。通过这节课的学习,很多同学已经摩拳擦掌、跃跃欲试了,进行写作训练:请你描写一下星期五下午放学时的场面。

       提示:①写三五句话;②选好一个角度,仔细观察;③采用一种或几种方法,尽量使自己的语言生动。

       放学铃声刚响过,同学们如同被禁锢于鸟笼而得以放飞似箭一般冲出教室。顿时,整幢教学楼都在颤抖,似乎天花板随时有被踏破、坠落的危险,此时,同学们共同的目标:冲向车棚。

       百米跑的冠军们自然有优势,但别的同学并不甘示弱,竭尽全力。大家此时早已饥肠辘辘,早一点回家,便可以早一点吃上晚饭。平日里的纤纤女生,此时完全成了巾帼英雄,脚下生风,欲与男儿试比快。由于自行车排得又挤又密,拿车自然遇上了不小的麻烦。他们可有办法呢:看准自己的车,拼命往外拉,顾不得别人的车了;更有的人,竟用脚向自己坐骑两旁的车子踹去,请它靠边站。

       车棚的一幕,多么轰轰烈烈!此时充当斯文,发扬风格,那就大可不必了。你若在一边等着,很有可能“倒车事件”的受害者便是你。推车族的每人都抱定同一个目标:早推到车便是胜利。到手者手推车把,飞速离开。于是推车族“一心只想往前飞”,不管自己的坐骑如何伤痕累累,踏车的频率越来越快,归心似箭嘛。

       抬腕看表,共用5分钟时间,学校已人去校空,不能不佩服推车族的神速。此时,车棚里,静悄悄的,只留下那些残局。我由于在教室多做了几分钟作业,真苦了我的老车。待我来到车棚,正姿态丑陋地卧着迎接主人。

       忠告:作文的训练,语言是基础,而语言的出彩不可能一蹴而就。

       建议:1、广泛阅读,用心积累2、善于模仿,勤于练笔

       3、反复推敲,斟酌字句4、关注生活,留心妙语

       三、作业:

       阅读下面的材料,根据要求作文。

       秋天,成熟的果实低下了头,/不是在自我陶醉,它是在想——/我是怎样变得成熟?/不是风,我怕早已霉烂枝头。/不是雨,我怕早已枯落山沟。/不是光,我怕早已灰暗苍白。/不是热,我怕早已憔悴丑陋。/感谢风吹雨打,给了我成熟的筋骨。/感谢光照日晒,给了我成熟的俊秀。

       请就“感谢”为话题写一篇文章。[注意]①所写内容必须在话题范围之内。试题引用的材料,考生在文章中可用也可不用。②立意自定。③文体自选。④题目自拟。⑤不少于800字。⑥不得抄袭。

       五小结:文无定法。(教学赠言)孔子曰:“言之无文,行而不远。” 用于考试作文,该是“言之无文,难得高分” 。那些语言平淡、索然寡味、千人一面的文章,让阅卷老师恹恹欲睡;而那些语言亮丽、个性飞扬、摇曳多姿的文章,定会使老师一见钟情。但我还要提醒大家一句,有文采并不是一定要词藻华丽,朴实的语言运用恰当,同样可以生动形象。相信下次的作文批改,我一定可以读到文质兼美的佳作。最后咱也来句口号:只要恒心在,语言美起来。

高中英语写作指导计划

       1. 用细节描写段落的例子

        1、他,早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,怒目指着他的鼻子,骂道:“你真是一个 *** !”他也毫不示弱,眼瞪得溜圆,嘴撅得有多高,似乎能挂个酒瓶。牙咬的“咯咯”直响。脸上一话通红,一会儿煞白。他终于忍不住了,大骂:“ *** !”(神态描写)

        2、其实,他早已被气得浑身一个劲儿地颤抖,双拳紧紧地握着,脸色铁青。但他还是在不断的告诫自己:不要失态,不要骂人,冤仇易解不易结,消消气,原谅他吧!”不,他实在是太可恶了!最终他实在是忍不住了,于是怒目圆睁,用手指着他的鼻子,骂道:“你真是一个 *** !”(心理活动描写,是文章更生动传神)

        3、教室里,又的同学正在吵闹。班主任走进来了,她的脸上,闪过一丝愠怒,柳叶眉高高地一挑,走进教室,把门狠狠地一推。吼道:“安静!”大家顿时安静了下来。老师怒火未退,仍然不依不饶,说道:“你们之所以能这样,都是因为我的宽容,罚抄十篇课文!”(动作描写、语言描写,人物形象栩栩如生)

        4、周末回校,父亲给了我50元。我不解其故,父亲则笑着回答:“买几本复习题,回家做。争取考出好成绩。”唉,我就知道是这样,父亲一味地让我做题,甚至把我当成了——“学习的机器”!我原本高兴的心情,顿时烟消云散,瘫软在沙发上,泪水夺眶而出。(语言、心理活动、动作描写)

        5、今天的教室安静极了,甚至连针落地的声音,都听得一清二楚。偶尔听得几声翻书声,极其细切,而又柔和。语文老师微笑地着看着同学。时间一分一秒地过着,同学们却毫不懈怠,写着,算着。心中清楚的知道:少壮不努力,老大徒伤悲!”“滴答,滴答,滴答,叮铃铃……”下课 *** 响起,代替了钟声,也打破了沉默。(运用“五觉法”中的听觉描写,写出了教室的“静”)

       

        细节描写:

        1、简介:

        细节描写是刻画人物性格,揭示人物内心世界,表现人物细微复杂感情,点化人物关系,暗示人物身份、处境等最重要的方法。它是最生动、最有表现力的手法,它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出,让读者欣赏评价,使文章的描写更加细腻,丰富。细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔,信手拈来,无关紧要,可有可无。但都是作者精心的设置和安排,不能随意取代。一篇文章,恰到好处地运用细节描写,能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。运用细节描写,要为表现人物性格、发展故事情节以及直接、间接揭示作品意义或主题思想服务。细节要尽量典型,富有表现力,能起到以一孕万、即小见大的作用。细节要真实。真实是艺术的生命。真实的细节,是现实主义艺术真实的前提条件。典型环境、典型性格,必须建立在细节真实的基础上。离开了真实的细节描写,就会失去感人的艺术力量。细节还要新颖独特、有生命力。

        2、注意事项:

        1.选用典型细节:

        细节描写在文章中不是越多越好,细节描写要能抓住典型细节,而应选择具有代表性、概括性、能反映深刻主题的事。这样才更具有广泛性,有利于突出文章中心,从而给人留下更为深刻的印象。

        2.细致观察事物:

        要使得描写生动形象,在观察事物过程中,我们要调动自己的各种感官,对事物作非常细致的观察。每个人都有不同的性格特征,所以每个人说话、做事都会以不同的方式体现出自己的性格。我们要做的,就是认真地去观察,然后把它积累下来,作为写作的素材。写人是这样,细节描写用于写景、状物时,则要把握住景物的特征和变化。

        3.服从表现中心的需要:

        力求使细节具有深刻意义。细节描写是一种以小见大的方法。细节的分量虽轻,容量却大,在我们选择细节的时候要从细微处着手、从大处着眼、小中见大,让小的细节反映人的思想状况、社会风貌。

        4.典型真实:

        所谓真实,是指细节描写能够精确而又惟妙惟肖地反映现实生活中的人事的特征。所谓典型,是指描写的细节,具有广泛的代表性,能够通过个别的、细小的事物,反映一般与全貌,由现象揭示本质。

        5.精心锤炼词语:

        在细节描写中,我们要选择恰当的词语,以期精炼之目的,甚至于一字传神。

        6.巧妙运用修辞:

        运用比喻、拟人、夸张等修辞格,可以增强语言的生动性,变抽象为具体,使无形变为有形。

        总之,细节虽小,但不可小视其作用。好的细节描写能够使人物性格鲜明,活灵活现,增强内容的真实性、生动性和感染力。细节描写是场面中的一个个点,没有它也就构不成场面;它还是情节中的一粒粒珠子,失去它情节就不会连贯起来。

2. 细节描写的常见例子

        即对某一事物的发展变化过程进行细致的描写。

        比如,在《鲁提辖拳打镇关西》一文中,对鲁提辖如何三拳打死镇关西的这个部分的描写就可以看作是对事物发展变化的一个细节描写。三、请同学举一些细节描写的实例:下面我们一起来看一些学过的细节描写的例子:①语言细节描写:孔乙己“多乎哉?不多也”、“读书人窃书不算偷。”

        《项脊轩志》中,通过老妪回忆先母事:妪每谓余曰:“某所,而母立于兹。”妪又曰:“汝姊在吾怀,呱呱而泣;娘以指扣门扉曰:‘儿寒乎?欲食乎?’吾从板外相为应答……”一个细节,其情其景历历在目,无怪“(妪)语未毕,余泣,妪亦泣”,就是读者,我们能不感动流泪吗?②行动细节描写:……黑的人便抢过灯笼,一把扯下纸罩,裹了馒头,塞与老栓;一手抓过洋钱,捏一捏,转身走了。”

        (鲁迅《药》)作者对康大叔取钱的动作描写,用了“抓”“捏”等动词,准确地写出了他接钱、数钱的熟练程度,生动地刻画了康大叔凶狠、贪婪、惯于敲诈的丑恶嘴脸。孔乙己的“排出九文大钱” “女人的手指震动了一下,想是叫苇眉子划破了手。

        她把一个手指放在嘴里吮了一个。”(孙犁《荷花淀》)作者用“震动”、“吮”两个动词准确、细致而生动地写出了水生嫂得知丈夫明天就要上大部队去的消息之后丰富、复杂、细腻的情感世界及其微妙的心理变化,一个关心丈夫,体贴丈夫,但又深明大义,顾全大局的思想进步的青年妇女形象跃然纸上。

        ③肖像细节描写:“穿上雨鞋,带着雨伞,而且一定穿着暖和的棉大衣”描写一样,都是对别里科夫服饰的描写,属于肖像描写的一个方面。作者正是运用这种夸张的语言,漫画式的勾勒来揭示别里科夫种种有形的套子及自愿入套的心理,因循守旧的性格。

        这种独特的肖像描写,显得幽默诙谐,令人忍俊不禁,具有强烈的讽刺意味,给人留下了极为深刻的印象。如《孔乙己》中的一段肖像描写:“他身材很高大,青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕,一部乱蓬蓬的花白胡子。

        穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。”这段描写,抓住了“长衫”这一典型细节,穿长衫是科举时代读书人的象征,而孔乙己的长衫却“又脏又破”,一个穷困潦倒的迂腐的封建社会知识分子形象出现在我们眼前,也由此可见封建科举对知识分子的愚弄和迫害。

        ④场面细节描写:《药》中的一段描写:“老栓也向那边看,却只见一堆人的后背;都伸得很长,仿佛许多鸭,被无形的手捏住了的,向上提着。静了一会,似乎有点声音,使人动摇起来,轰的一声,都向后退,一直散到老栓立着的地方,几乎将他挤倒了。”

        这段文字写的是革命者夏瑜被杀的情景,而那些无聊的人们都伸长了颈项在欣赏着,就象一群“鸭”,生动形象,一个比喻就展现了国民的麻木、不觉悟。

3. 初中作文,有大量细节描写,记叙文,有具体事例一件或以上,要求是

        一曲悠远宁静的《姑苏行》,天籁之响,音音珠玑,我仿佛翻开了那清油灯下泛黄的线装书,来到山谷的江南.那里有一片美丽的河洲,河底漂浮着柔软的水草.嗅着那散发了两千年的蒹葭的晚香,细品那愈加吟诵愈显天真的民风:“溯洄从之,道阻且长,溯游从之,宛在水中央……”吹笛,恰似吟诗,每每轻按六孔,便如沐浴久旱的甘霖轻松抖去满身的疲惫与倦怠. 十年竹笛生涯,十年辗转流连,多少次在冷漠中重拾温情,只感谢一路有你. 记得幼年那个孱弱的我——那与竹笛不相上下的个头,那气短息弱的断断续续,那细瘦得堵不住笛孔的手指,可就是一个这样的我,却执意地选择了竹笛,不为文人雅士的丝竹之美,只因靠在墙角听老师吹奏时,我曾陶醉过. 于是,在人生的路上,我便有你相伴. 记得第一次吹一首完整的《小河淌水》,我手持着你,用我全心全意的投入和热爱,把我的情感付诸你.那一次,老师和同学们都为我鼓掌,我喜极而泣,我爱我的音乐. 后来的日子,我携着你,你伴着我,就这样心照不宣、义无返顾地走了过来.在你的世界里,我体会到了茂林修竹的清雅丰美,体会到了“仰观宇宙之大,俯察品类之盛”的盛大恢宏,那是一种襟怀天下的气度,那是一种天真无饰的期盼,那是一种超然物外的淡定,以及与音乐共舞的忘我的潇洒. 中考的时候,曾一度冷漠了你.成绩知晓以后,却第一个把喜讯告诉了你.这才发现,一路风风雨雨,早已与你不离不弃.在你的包容下,我的手指随心所欲地跳跃,我的情感毫无保留地抒发.我捧着你,恰似与一个阔别多年的老友相拥. 雁过无痕,风吹无形,日复一日,年复一年.你跟随我,品味过春荣夏酷,见证了秋凄冬寒,永不厌倦地听我诉说,为我分担,感谢一路有你. 如今时至高考,我依然始终不肯离开你.时常一杯香茗,一本书,一曲《葬花吟》,便是一场异常充实的晚自习.每每吹奏,便仿佛来到花冢之前,与潇湘妃子同吟“花谢花飞飞满天,红消香断有谁怜”……任思绪飞游之后,便重新投入紧张的学习,仿佛肩负着你无限的希冀. 吹奏着你,总感觉到一种歌之即在与不歌亦艳的光荣,引导并抚慰着我.一路有你,我充满力量,一路有你,我一往无前.。

4. 怎样进行作文细节描写

        到底什么叫细节描写呢?细节描写就是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。

        细节描写有三大分类,第一类为人物细节描写,它包括对人物的外貌、语言、动作、情态、心理等进行细腻而具体的描写。 我们写人的作文练得不少,而对人物能进行成功的细节描写的同学不多。

        在平时写人的作文中,同学们为了写好一个人就常是介绍人物的外貌,然后再用一两件事 情突出人物的某个性格特点。这个写作模式固然是正确的,问题就出在你对人物和情节的描写中。

        有些同学些人物的外貌时往往这样写: 她今年ⅹⅹ岁,个子不高也不矮,人长得有点胖\瘦。长\短头发,圆圆的脸蛋上长着弯弯的柳叶眉,眉毛底下是圆圆的、黑黑的眼睛,眼睛下面是高高的鼻梁,鼻子下是樱桃般的小嘴,笑起来有两个可爱的酒窝。

        我不否认是可以这样写,可是,第一个人这样写他还算是成功的,因为他对人物的外貌有一定的细节描写,可并不是人人的脸都是圆的,也有长的和尖的,纯正的中国人眼睛也几乎都是黑的,嘴巴也有大的,唇特别的厚的,酒窝也不是人人都有或者都有两个。那你在作文中对人物描写时就不能老套别人的,也别老是“圆圆”、“高高”、“黑黑”的用词,再用就显得土了。

        另外,这样写的人在对人物外貌描写时也并没有写出这个人的长相中最特别的地方,也没有通过外貌描写刻画出人物与众不同的气质、以及表现人物的某一性格特点等。因而只能说他是为了写外貌而写外貌,却没捉住这个人物的“典型”。

        我觉得在对人物描写时处了细腻的描写外还须典型而又有意义的描写。 案例(1):“记得有一次,爸爸喝醉了,到家很生气,就开始打人、骂人,就在那天,少年无知的我被爸爸打了。”

        像这个情节就没运用细节描写。例如,这爸爸喝醉酒后他的外貌如何?为什么生气?怎么打人?怎么骂的人?被打后我的心里是怎么样的?这些都没细腻地写,这情节也就失去了表达主题的作用。

        我们看你的作文并不是单纯的为了知道你被打,而看文章中更为有意义的东西,或者说是为了看一场精彩的“表演”。 案例(2):(他)蹒跚的走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。

        可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的眼泪很快的流下来了。

        相反,这段文字对父亲爬月台去为“我”买橘子作了细腻的动作描写,使我们可以看到一个年迈的父亲对儿子真挚的爱。这也是《背影》一文中最动人的地方。

        第二类是景物细节描写。它包括自然环境、社会环境、动物、静物的细节描写。

        “你听,笔尖在纸上沙沙作响,像春蚕咀嚼桑叶,又像暖风吹拂白杨,像秋雨轻吻梧桐,又像泉水叮咚欢唱。笔随着手腕运转,字随着思路延伸,一个个,一行行,一页页,横看如群蚁排衙,纵观如阅兵方阵。

        秀丽,整洁,赏心,悦目,捧着自己的劳动成果,你不认为这是一种乐趣吗?” 这便是对考试时那特定的环境的典型描写,以动衬静,写出了学生在认真考试时笔所发出的声音的美妙,同时也烘托了人物在考试时镇定而充满了信心的心理特点。 第三类是生活细节描写。

        包括情节、事件的细节描写。(场面描写:是事件发生过程中人物活动的画面描写)。

        “可怕的英语考试开始了,平时上英语课挺“潇洒”的我,一时毛了手脚,这时突然想起了救命稻草——英语课本。但此时,严肃的“老英”的两只眼正像激光似地在教室内扫射呢!我的心怦怦直跳。

        “唉,舍不得孩子,套不住狼!”我一咬牙,慢慢地将英语课本从课桌里拖了出来。“某某,干什么?!”只听“老英”一声断喝,我羞得差点钻到老鼠洞里去。”

        这段片段的精彩之处在于作者对人物的心理、神态、动作等都做了恰如其分的描写。读起来栩栩如生,如亲临其境又不失幽默。

        如何让细节描写具体、生动起来? (1)细致观察感悟; (2)精心锤炼词语; (3)巧妙运用修辞。 进行成功的细节描写有什么方法呢?我归纳为以几点。

        (1)步步追问法也叫逐步扩充的方法。 如“有个小银元落在地上。”

        我们就可以问“是怎样的银元?”“谁的银元?”“银元是谁弄掉的?”“银元怎样掉到地上?”“掉下地以后发生什么事情?” “我看见一个小姑娘,年龄不大,长得很瘦,穿得也很差。” 范句:我看见一个小姑娘,只有八九岁光景,瘦瘦的苍白的脸,冻得发紫的嘴唇,头发很短,穿一身很破旧的衣裤,光脚穿一双草鞋。

        (2)想像延伸法:上面追问的实际情况如何?可以通过演示实验了解到,但在制作时,你不可能凡事都能亲自演示一番,实际状态只能联想和想像,使其合情合理,这个过程我们又给它取名为想像延伸法。

5. 作文指导课例

        [作文指导课例]作文指导课例 ( ) 作文:童年趣事 姓名:郭玉花 单位:山东省潍坊市潍城区实验小学 邮编:261021 联系电话:0536-8325089 教材:小学语文六年级第十一册(人民教育出版社) 实验班级:六年级一班 教学时间:2006年10月 一、教学与评价总体设计 教学内容 六年制小学语文(人教版)第十一册作文(童年趣事)习作指导评价教学设计 教学目标 知识目标 知道把事情写具体的方法是抓住人物的语言、动作、心理、神态等进行描写,作文指导课例。

        能力目标 1.内容具体,感情真实。2.能围绕事情的核心选择材料。

        2.语句通顺,书写规范、整洁。 能力发展 重点和难点突破 1.能围绕事情的核心选择材料。

        2.内容具体,感情真实。 学前情况分析 学生开始注意围绕中心选材,从自然的开头、结尾向多样化的开头、结尾发展。

        但仍有学生所选的材料会偏离中心或与中心关系不密切,所写的内容不够具体。 教学评价设计要点 1.“赞赏—建议”式评语。

        2.高年级写作形成性专项评价工具。 3.了解学生的作文进步以及存在的不足之处,使师生更有针对性地采取相应的学与教的措施,促使学生得到更好的发展,进一步提高写话能力。

        二、教学过程设计 教学过程 教学内容 与课题成果及评 价工具的结合点 评价活动设计 设计意图 课前评价 活动 搜集材料:童年趣事 积累写作素材 学生自评 激发学生写作兴趣 过程评价活动 步骤1 导入新课 激发写作兴趣 教师评价 激发兴趣 步骤2 审题 明确写作要求 教师评价 明确习作要求 步骤3 启发、引导学生选材 愿意表达与交流 学生互评 提高选材能力 步骤4 写法指导 把内容写具体 师生互评 提高习作能力 步骤5 学生练习写作 写出真情实感 提高习作能力 步骤6 评价 愿意把自己的习作给他人欣赏,乐于接受他人提出的意见、建议 多元评价 激发兴趣提高能力 步骤7 总结 总结表达方法 师生互评 巩固对写法的认识 课后评价活动 作文:童年趣事 乐于接受他人提出的建议 “赞赏—建议”式评语 激发兴趣提高能力 三、课堂教学与评价实录 童年趣事 (环节一)导入 师:人们都说:“童年是金色的。”对这句话,你是怎么理解的? 生:童年是美好的。

        生:童年是非常愉快的。 生:童年是快乐的。

        生:童年是非常快乐值得回忆的。 生:童年是非常珍贵的。

        师:说得真好!是啊,童年就像一个万宝囊,装满了大家快乐、幸福和有趣的回忆。在你的童年生活中发生过什么有趣的事呢?看,那么多同学迫不及待地想要告诉大家了!好,这节课大家就来写一写你的童年趣事,(师板书课题)看看谁的经历最有趣!请同学们齐读课题。

        生齐读课题。 (环节二)审题 1.明确选材范围。

        师:读了课题,谁能告诉大家这篇作文在选材上有什么要求? 生:选材要非常有趣。 师:这个同学一下子就抓住了这篇作文最最重要的内容。

        (老师在黑板上圈出“趣”字) 生:选的材料要快乐,要具有真情实感。 师:哦,要具有真情实感,对,只有这样的文章才能打动人。

        生:要选择在童年发生的有趣的事。 师:说的非常好!(老师用粉笔在“童年”下画上曲线) 师:同学们审题审得特别好,一下子就抓住了这篇作文的重点。

        也就是说这篇作文最最主要的就是写出童年发生的事情的—— 生:有趣。 2.明确写作要求。

        师:我们再来一起读一读写作要求。(出示) 生齐读:内容具体,语句通顺,感情真实,写完后认真修改。

        师:我们怎样才能把这篇作文写好呢?老师发现,我们要做好最重要的两点:一、选好材;二、把内容写具体。我们先来选材。

        (同时板书) (环节三)启发、引导学生选材 师:下面请大家认真回忆一下,在你的童年生活中发生过哪些有趣的事?选一件你认为最有趣的事说给同桌听,比比看谁的童年最有趣。 (学生同桌互说) 师:刚才老师看到很多同学说得眉飞色舞,谁想说给大家听,你的童年生活中发生过什么有趣的事? 生:有一次我妈妈带着我去我姥姥家玩,我妈妈和我姥姥在谈话,我觉得很无聊,于是我就去找我的小朋友玩。

        我们在玩捉迷藏,有一个小朋友藏到了他们家大院的铁门后面,因为那个铁门有一道缝,我看见了她的鞋,于是就把她抓了出来。还有一个同学藏到了床底下,因为床单没有铺到地上,于是我又把她抓了出来。

        最好玩的是有一个同学藏到了她家的床上的被子里边,然后我最终还是没能把她找出来。 师:这个同学说的是捉迷藏的事。

        你觉得她说得有没有趣,为什么? 生:她说得不是很有趣,因为她说得不是很生动,不能打动我们。 师:哦,语言不够生动是吗?那你觉得怎么样语言就能生动呢?这个问题同学们可以先考虑着,待会儿我们学习写法的时候你可要好好听了。

        谁再向大家介绍一下你的童年发生过什么有趣的事?其他同学注意听。 生:我小时侯还没有搬家的时候,在我家的院子门前有一条小河,有一次下雨,河中有许多小青蛙小蝌蚪之类的,水涨了起来,把小蝌蚪小青蛙它们冲了上来,然后我就用一个小冰激凌盒把小青蛙装在小冰激凌盒里再放到河里去放生,然后我看到它们快乐地在河里游来游去。

        师:谁来评价一下,你觉得他说的这件事情有趣吗? 生:我认为是很有趣的,因为他很热爱小。

6. 如何指导习作教学中细节描写

        对材料问题分析,到如何入手,比较好的完成了教学任务;3。

        而且能较好的做到讲练结合,较好的体现从问题开始。教学方法灵活,毫无枯燥感,让学生在轻松愉悦中把握知识要点,训练技能,知识点落实到位,我还需加强业务学习。

        还有采用了”自主合作探究”的学习方法,学生组中优良中差四档学生扬长避短,注重学生自主能力培养的新课改精神。尤其针对本班学生学习习惯差,课后几乎不动手的现状,学生参与度高。

        最后,点拨不够透彻到位,仅点到为止;2、个别材料不够典型,务求当堂巩固落实。另外.从细节之内涵、作用,智慧与智慧相碰撞,相互交流,二是便于理论联系实际,三是浅显易懂,本节课引用大量课文文段,尤其是最近学生学习的文段来引导学生感悟写作的方法与技巧,便于加深学生印象,也容易理解掌握,把经典文段当作跳板来引导学生写作一是有典范性,在今后的工作中如何指导习作教学中细节描写 本节课从课堂的导入:1,本课一环节一小结,并用幻灯片呈现给学生,注意什么问题,再到细节描写的原则,都归纳为理论的角度,有”面面俱到”之嫌。

        3.教师语言欠琢磨。 总之,理论素养的提高。

        当然,本节课也存在不足之处,特别是专业知识,相互评价,上课氛围民主和谐,合作学习,探究学法,到教学过程的实施,以及课堂练习的完成,都能在目标的指导下完成,较好的根据教材特点和学生实际展开。

如何写作文说课教案

       (一)教师以自己为中心, 将自己视为知识的权威和传授者。 1. 没有把写作看做是交际活动。教师没有站在读者的角度去看待学生的作文 , 不去指出学生表达不清或欠妥之处 , 不能明确提出修改建议。 2. 批改作文时只是订正学生所犯的语法错误。可是写作并不仅仅是语法练习 , 好的文章并不只是一些语法正确的句子堆砌的产物。教师应当从两个角度来批改作文 :先从语篇层次上看文章内容是否达到表情达意的目的 , 再在语法层次上进行必要的修改。 3. 没有把写作视为认知活动。许多教师在指导作文时只给学生分析一篇范文 , 却并没有意识到在向学生提供范文的同时, 必须引导学生注意理解范文中可以为我所用的那些知识或语法 ;引导学生剖析自己的文章 , 发现存在的问题 , 然后改正, 并注意在以后的写作中扬长避短 , 学以致用。 (二)教学方法不合理。长期以来, 结果教学法在英语写作课的教学中占据统治地位 , 教师以讲授传统技法和作品为中心, 片面地强调语言理论知识的输入 , 过于注重写作结果, 轻视写作过程中的诸多环节。这种教学法的理论基础是行为主义理论,认为教学过程就是老师给予 *** —学生作出反应的过程, 因而教师主宰了课堂教学 , 从运用“教师提问 -学生回答”的单一教学模式 , 到学生参照范文仿写 , 再到教师面面俱到地评讲那些注满红批的作文 , 学生始终处于思维被束缚、被动接受知识的尴尬境地。建构主义认为 , 知识昀主要是由学习者个体建构的 , 而不是由他人传授的 , 而且这种建构总是在具体环境中通过互动产生的。语言学习中 , 学习者不应该被简单地视为被动接受者 , 而应积极参与学习活动的计划和学习效率的评估 , 否则学生就没有机会主动地创造和探索。 二、改善当前高中英语写作教学现状的方法 1.注重对学生写作过程的指导 在英语的教学过程中既要注重对学生的语言输入, 也要注重对学生的语言输出 , 这两个过程都非常的重要 , 对提高学生综合语言运用能力都起着重要的作用。而写作能力正是这种综合语言运用能力的体现。因此, 在“重结果”之时 , 更要“重过程”。写作应包括语言知识、语境知识、写作目的和写作技巧等要素。写作目的、语言知识和语境知识可以为写作者提供足够多的输入 , 使学习者有话说而写作技巧的训练是使学习者知道怎么说。所以 , 写作既是语言输入的过程, 也是学生按一定技巧建构体裁、内化知识的过程。他们强调的是教师在教学写作时要注意情景 , 并帮助学生了解某一体裁的词汇、语法、篇章结构的特点 , 然后再运用到具体的写作中。从图中可以看出 , 写作过程不是单一的个人行为 , 而是个人与个人、个人与他人、个人与范文、个人与社会多方位的互动过程。 希望能帮助到你,望采纳! 目前,影响高中英语课堂有效教学,制约新课改实施的因素依然存在,作为英语教师要认真研究英语课堂中存在的问题,创新教学理念与方式,积极实现师生互动,激发学生英语学习好奇心与创新精神,以实现英语有效教学。 一、营造民主和谐的教学氛围,与学生建立良好的师生关系 提高英语教学的有效性,教师必须要关注学生的情感世界,能够积极主动地了解学生,走进学生,能够营造民主平等和谐的教学氛围,尊重学生,平等地对待每个学生,要积极鼓励学生,积极地帮助学生,这样,才能与学生建立起良好的师生关系,英语教学效果才能得到有效的提升。 营造民主和谐的教学氛围,教师可以利用课前几分钟让学生用英语表演对话,讲故事,唱英语歌曲等等,通过活动方式活跃课堂气氛,营造宽松的教学环境。这种环境更有利于师生的进一步交流,更有利于师生感情的培养。 营造良好的教学氛围,与学生建立平等的师生关系,教师在教学中,就要平等对待优等生和学困生,要关心爱护学生,重点培养学生的英语学习自信,尤其是要重点培养英语学困生的自信,能够通过表扬鼓励的方式增加他们学习的信心。比如,学生在英语课堂上,如果学困生能够成功写出一些单词或者是可以成把一篇文章读下来,即使他们与其他学生还有很大的差距,教师也需要积极地鼓励他们,增加学困生的学习自信。在提问时,要设置层次化的问题,兼顾全体学生,不能仅仅把目光放在优秀学生的身上。只有教师平等对待学生,积极帮助学生才能真正与学生建立平等和谐的师生关系,才能提高高中英语教学的有效性。 二、给学生创造英语语言实践的机会,突出学生学习的主体地位 通过调查我们发现的,高中英语虽然推行了新课改,但在英语教育过程中依然存在只重视英语知识传播,轻视学生能力培养的现象,满堂灌的教育模式还很突出。在教学中,教师只重视自己的表演成效,不关注学生的学习效果,忽视学生学习主体地位的情况依然很严重。 要改变这种现象,教师必须要能够与时俱进,开拓创新,进行教学理念的更新。在课堂上,教师要积极引导学生观察,联想,反思,概括,分析,归纳,引导学生的思维实践活动,要突出学生的学习主体地位,使学生能够积极主动地领悟学习相关英语语言知识,并内化知识,发展学生的能力。教师要能够积极做学生学习的引导者,组织者,能够以学生为中心,突出学生的主体地位,这样,英语教学效果才能得到提升。 在课堂上,教师要做好引导者的角色,要能够多为学生创造一些语言实践的机会,让学生充分表演,应用语言,实现英语素养的提升。 三、应用多种教学方式,引导学生英语学习的兴趣 在英语教学中,培养学生的英语学习兴趣是很重要的,只要学生有了学习的兴趣,他们会积极主动地学习英语,会极大地发挥自己的创造潜能,实现创造性的发展,因此,教师培养学生的英语学习兴趣是很重要的。通过调查,我们发现,高中学生大多没有英语学习的兴趣,他们学习英语的主要目的是为了在高考中考出好成绩,虽然也有一些学生很努力地学习英语,但他们学得很吃力,学得很痛苦。但如果学生有了英语学习的兴趣,他们就会学得快乐,轻松,会越学越有劲,英语学习的效果自然可以得到很大的提升。 培养学生的学习兴趣,教师必须要能够应用多种教学方式,创造性地开展教学活动,使英语教学常教常新,这样,才能激发学生强大的学习英语的兴趣,提升学生的英语学习动力。在英语教学中,教师可以根据课本素材特点,学习任务情况,灵活应用辩论法,讨论法,表演法,探究法进行英语教学,在真实的情境中,使学生不断地应用知识进行交际活动,这样,学生才能真正感受到英语学习的价值,感受到英语学习的趣味性,学生的英语学习兴趣才能得到有效的培养。 四、重视师生互动,生生互动教学 在英语教育中,教师要重视师生互动与生生互动教学环节的设置。在教学中,重视学生自学活动,小组讨论活动,师生共同参与交流,完善教学内容,解决教学问题。 英语教师要能够多与学生用英语进行交流,就英语学习中的某些语法现象,英语知识点,教学重难点进行交流。并且,教师要鼓励学生之间多交流,学生之间可以相互辅助进行英语学习,也可以就学习中的问题进行分析讨论,教师所要做的是多为学生提供英语学习交流互动的情境,多为学生预留交流互动的时间,要重视师生之间,生生之间的交流活动。这样,才能引导学生有效学习英语。师生互动,生生互动,可以使学生充分地认识到自己的价值,提升学生英语学习的动力。

怎么上好作文指导课

       1. 怎样写读书笔记》作文指导课教案,说课,教后反思

        怎样写读书笔记》作文指导课教案,说课,教后反思

        1.教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事,即要有选择性,典型性,不要事无巨细都罗列进去,要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例,要善于捕捉教学过程中的“亮点”。

        2.应根据以往的经历撰写案例,尽量保持案例中资料的真实性,使读者有身临其境的感觉。可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。

        3.教学案例与其它的教学作品有区别性。

        与教学论文相比,教学案例在文体和表达方式上以记录为目的,以记叙为主,兼有议论和说明;在思维方式上,是一个从具体到抽象的过程,通过对生动的教学“故事”的描述,通过对具体的学生、老师心理感受的描述,反思、总结教学的利弊得失。

       

2. 说课教案怎么写

        怎样写教案——《教师教案怎么写》一、课前系统部分(一)教材分析教材分析部分的写作要求——三个操作要求:(1)分析《课程标准》的要求。

        (2)分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块(每本教材)中的地位和作用。(3)分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系。

        (二)学生分析学生分析部分的写作要求——三个操作要求:(1)分析学生已有的认知水平和能力状况。(2)分析学生存在的学习问题。

        (3)分析学生的学习需要和学习行为。(三)教学目标教学目标部分的写作要求——三个操作要求:(1)确定知识目标。

        (2)确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。(3)确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。

        A、述必须具备的四个基本要素:行为主体——主体必须是学生而不是老师,人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步,而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略,但格式必须注意如一般可以采取以下的表达:“通过……学习,能说出……”,“通过……学习,能分析归纳……”,而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式行为条件——行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。

        如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习”行为动词——行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等等表现程度——指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平,用以评价学习表现或学习结果达到的程度。

        比如自己以前写的教学目标:通过学习教材第三目(行为条件),能够背写出(行为动词)鸦片战争的起止时间(表现程度),了解(行为动词)战争的经过和中国人民的反侵略精神(表现程度)B、叙述最好有不同层次根据《标准》,结合学生的认知规律和差异性,按照教学内容,由低到高,由易到难,设计具有不同要求、不同层次的教学目标,使每个学生都能在自己原有基。

3. 如何写好作文的开头和结尾说课稿

        一、认真地阅读语文课本,广泛地阅读课外书籍。

        阅读是写作的基础。把别人的东西,变作自己的东西,把外部的语言内化成自己的语言,以后就能出口成章了。

        每天花一定时间朗读课文,要有表情地朗读,好段落,精彩的语句要背出来、默出来。“读书百遍,其意自现”。

        “熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,说的就是这个道理。各种书都要读,要养成良好的读书习惯。

        把好的章节、段落摘抄下来。要有目的、有计划地阅读中华经典美文。

        二、选择恰当的写作材料写文章要选择恰当的材料,选择恰当的写作材料是习作的基础。(1)中心蕴含在具体的材料之中,材料是为表现中心服务的。

        因此,选择材料必须紧紧围绕中心,服从中心的需要。(2)要选择真实的材料文章的材料应当真实可靠可信,合情合理。

        我们平时习作,选择材料要选择自己熟悉的或比较了解的题材,最好是选择自己亲身经历的、耳闻目睹的有真实感的材料。只有这些真实可信的材料,才能表达出内心的真情实感,写出的文章才能有说服力,才能打动人,才能给人以启迪,才能引人入胜、引起共鸣。

        (3)要选择典型的材料。选择典型的材料就是选择最有代表性、最能反映本质,最能说明问题的材料,选择那些最能突出人物思想品质和鲜明地反映事物精神面貌的材料。

        (4)要选择新颖的材料。新颖的材料,指新鲜、活泼、独特,使人耳目一新,有感受有收获的材料。

        因此,选材尽量选择那些别人没有写过或很少写过的材料。生活中不是缺少“新与美”,而是缺少发现。

        因此,我们平时要耐心观察,注意在生活中去发现和寻找新颖的材料,只有这样,才能使文章更贴近生活,更具有时代气息,才能够达到寻美习作,以文炼人的目的。三、精心安排写作材料。

        (1)并列法。即在表现文章中心是打断时间的连续和打乱空间的位置,围绕中心来连缀相关的生活片断或事件,按事情的性质选择几个相同或相似的材料,采用有详有略的方式并列地组织材料,从不同角度来表现中心。

        (2)对比法。即用相互对立的,或用同一事物不同方面的材料进行比较,从而显示出人和事的真假、善恶、美丑,使人与事的形象鲜明,特征突出。

        (3)递进法。即围绕一件事以事物本身发展的进程以及时间的推移为线索,层层递进,步步深入地安排材料。

        这种方法是我们习作时常用的组材方法。(4)详略法。

        即在表现一个中心时,对于几个类似的材料,有详有略地安排组织材料的方法。这种方法能使重点突出,主次分明。

        组织作文材料,不论运用哪种方法,都要为表现中心服务,要切合不同文章的内容和体裁的需要,把材料合理地安排到文章中去。四、把文章写得具体生动。

        具体生动是习作的基本要求之一,也是写好文章的关键所在。文章是以具体生动的形象来感染读者的。

        (1)用总分法。(2)用比喻、排比等修辞手法把文章写得具体生动。

        (3)用举例的方法把文章写得具体生动。(4)用描摹的方法把文章写得具体生动。

        (5)用比较的方法把文章写得具体生动。(6)用数据说明的方法把文章写得具体生动。

        除了前面所讲的方法外,为了使文章具体生动,我们还应注意多留心观察周围事物,只有观察细致,才能把观察的景物具体生动地表述出来。五、表达真情实感。

        (1)选取自己感受最深的材料。在习作中,根据题目要求,选择那些感受最深的材料就容易表达真情实感。

        (2)要用具体事物表达真情实感。没有具体事物,文章就没有真情实感。

        而真情实感一般都是通过具体事物的叙述、描写、议论等表达出来的。(3)用词造句要准确、实在。

        文章以情动人,这“情”指真情实感。要使文章的思想感情真实,用词造句就要较准确、实在,做到恰如其分。

        六、写好文章开头和结尾。(1)写好开头常言说:“良好的开端是成功的一半”,恰当、新颖的开头,不仅能使你笔下生花,而且能增加文采,吸引读者。

        ①交待四要素开头法。即开头简单交代时间、地占、人物和事件。

        ②开门见山开头法。即文章一开头不拐弯抹角,不兜圈子,而是把要描述的主要人、事或物直截了当地摆出来,引入正文。

        直接表述作者的观点,点明中心,统帅全文。③描写景物开头法。

        即文章的开头先描写人、物、景,渲染气氛,给读者以身临其境的感觉,为烘托人物,触景生情作了铺垫。④提出问题开头法。

        即文章的开头先提出问题让人思考,以引起读者的注意和兴趣。⑤倒叙开头法。

        即文章开头先写出事情的结果,再写出事情的原因和经过,以造成悬念,增强文章的吸引力。⑥抒发感情开头法。

        即文章一开头就将作者的亲身感受和思想感情抒发出来。⑦揭示中心开头法。

        有的文章一开头就概括全文的内容并直接点明文章的中心。⑧介绍背景开头法。

        根据文章的内容需要,除介绍事情发生的时间,地点外,还介绍事情发生前的形及相关的情况。提纲挈领常变化,多读多写乐自然。

4. 小学语文习作说课稿怎样写

        有人凭着三寸不烂之舌,不用一兵一卒,便能连下数城;也有人单枪匹马,面对众多敌人,慷慨陈辞,结果竟化敌为友;而陈胜当年揭竿而起,振臂一呼,天下便能风云呼应,这其中的原因,虽然主要是因为客观因素,但也不能说与他的那篇“演说词”毫无关系。

        一场成功的演讲,仍是一枝神奇的枪,一柄锋利的剑。而一场成功的演讲,又首先取决于一篇成功的演讲稿。

        当然,正如“诗无定法”一样,演讲稿的写作也可以说是没有定法的。e68a84e799bee5baa631333332643864但一般来讲,它又具有一定的规律可循。

        下面,我就我所体会的述其一二。 首先,演讲稿的内容、风格要根据对象、场合,甚至演讲者本人的一些特定情况而定。

        用美国演讲专家多利斯·莎劳夫的话讲,即演讲稿既要适合你,又要适合他,同时,还要适合当时的场合以及规定的时间。 所谓适合你,是说演讲稿正好适合演讲人的年龄、身份、气质以及特长等。

        否则,不仅会影响演讲效果,有时甚至还会弄得人啼笑皆非。比如你是一个中学生,却偏偏要你去演讲一篇老成持重,带有严重教训口吻的演说词,你试试看?再比如你是一个饱经沧爽的成熟老练的长者,那么,你去对一群天真活泼的青年作一次情绪激昂、甚至不合自己身份的演说试试看?这效果是可想而知的。

        所以说,演讲稿一般来讲要适合演讲人。像1987年曲啸的题为《我的路》的演讲,就非常适合演讲者本人的身份、年龄、职业以及气质。

        这次演讲的听众是大学生和大学里的老师们。而演讲者本人就是一个大知识分子、大学教授。

        他把自己的遭遇以及当时知识分子的真实心态呈现在听众面前,深深地打动了听众。正因为这篇演讲稿准确地把握住了演讲者本人的身份以及其它一些特定的情况,所以,它隽永动人,易于接受。

        所谓适合他,适合场合,这也是写演讲稿时必须考虑的。比如你对一批山区的老农演讲,却不断地使用着“是可忍,孰不可忍”之类的文言句子,那么,尽管你的拳头握得再紧,你的声音提得再高,但听众的表情反映恐怕也只能是一片茫然。

        而像日本著名作家川端康成在瑞典斯得哥尔摩接受诺贝尔文学奖时所作的题为《我在美国的日子》的演讲,尽管它文气十足,讲究优美,但由于它适合到会的听众,适合当时的环境,所以,被认为是一篇著名的演说词。 总之,演讲稿的写作,一定要注意它的适合性。

        只有适合“你”的,才能易于表达,表达得更好;只有适合“他”的,才容易被人接受,取得应有的、更好的效果。 其次,演讲稿一定要有充沛的感情,有较强的说服力。

        当然,二者在一篇演讲稿中有时允许有所偏重。如果是一篇呼吁性的演讲,由于要考虑到它的煽动性,可以偏重于充沛的 *** ;如果是一篇辩论性的或是一篇劝导性的演讲,由于要以理服人,所以,它可以偏重逻辑性、论证性。

        不过,如果能将二者统一在一篇演讲稿中,则更好。 像闻一多先生的《最后一次的讲演》,便可以说是一篇富于 *** ,具有很强说服力的演讲稿。

        正因为如此,所以它不仅在演讲的当时便获得了数次的热烈掌声,而且,它至今仍回响在我们的耳畔,使我们缅怀先烈,痛恨敌人,时时想起闻先生的音容笑貌。 再如荣获北京市首届大学生演讲比赛一等奖的题为《弱者,你的名字不是女人》(张红、粟红钢撰稿,周怡演讲)的演讲稿,也是热情洋溢,充满着时代气息的。

        它抓住当时社会上人们普遍注意到的女同志的事业和家庭生活的矛盾,层层剖析,步步推进,充分表达了八十年代的女大学生的宏伟抱负和崭新的生活观。在这篇演说稿中,作者以极富煽动性的语言,大声疾呼: 前人经验也告诉我们,女性同样可以在事业上获得辉煌的成绩。

        只不过作为女性,要多付出三分汗水、五分勇气、十分毅力、十二分艰辛。(议论、笑、掌声)我们既要事业也要生活,这就注定我们将终生忙碌。

        我们认了!(长时间热烈鼓掌) …… 让怯懦的人去徘徊吧,让俗人们去议论和怜悯吧。同伴们,我们走着自己的路!弱者,你的名字不是女人。

        (持久而热烈地掌声) 听着这样的演讲,有几个勇敢的女性不把巴掌拍破?听着这样的演讲,又有几个新时代的女大学生不为之激动呢? 富于 *** ,富于煽动性的演说词在中外历史上是很多的。如美国总统亚伯拉罕·林肯于一八六三年十一月十九日所作的著名的《葛底斯堡演讲辞》;像英国首相丘吉尔任职第三天所作的《热血、辛劳、眼泪和汗水》的演说即是。

        当然,有的演说词是以雄辩性、逻辑性、说服力著称的。比如美国独立战争与建国时期著名的政治家和演说家佩特瑞克·亨利的《诉诸武力》即是。

        最后,演说词的写作还要注意文学性、技巧性。为了使演说词写得生动、形象,人们常常采用比喻的手法,甚至有时采用通篇用比的手法。

        例如一个夺得全校演讲比赛第一名的同学,在授奖大会上再作一次答谢演说: 在一个很大很大的瓜田里,有无数的西瓜。它们有很多很多,有的很大,而且很好。

        有一个西瓜恰好生长在路边。于是,它很容易地便被人发现了。

        和瓜田的其它许多西瓜比起来,这个生长在路边的西瓜或许并不算最大,并不算最好。但是,由于它被人们发现了,所以,受到了一连串。

5. 如何写好作文的开头和结尾说课稿

        一、认真地阅读语文课本,广泛地阅读课外书籍。

        阅读是写作的基础。把别人的东西,变作自己的东西,把外部的语言内化成自己的语言,以后就能出口成章了。每天花一定时间朗读课文,要有表情地朗读,好段落,精彩的语句要背出来、默出来。“读书百遍,其意自现”。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,说的就是这个道理。各种书都要读,要养成良好的读书习惯。把好的章节、段落摘抄下来。要有目的、有计划地阅读中华经典美文。

        二、选择恰当的写作材料

        写文章要选择恰当的材料,选择恰当的写作材料是习作的基础。(1)中心蕴含在具体的材料之中,材料是为表现中心服务的。因此,选择材料必须紧紧围绕中心,服从中心的需要。(2)要选择真实的材料文章的材料应当真实可靠可信,合情合理。我们平时习作,选择材料要选择自己熟悉的或比较了解的题材,最好是选择自己亲身经历的、耳闻目睹的有真实感的材料。只有这些真实可信的材料,才能表达出内心的真情实感,写出的文章才能有说服力,才能打动人,才能给人以启迪,才能引人入胜、引起共鸣。(3)要选择典型的材料。选择典型的材料就是选择最有代表性、最能反映本质,最能说明问题的材料,选择那些最能突出人物思想品质和鲜明地反映事物精神面貌的材料。(4)要选择新颖的材料。新颖的材料,指新鲜、活泼、独特,使人耳目一新,有感受有收获的材料。因此,选材尽量选择那些别人没有写过或很少写过的材料。

        生活中不是缺少“新与美”,而是缺少发现。因此,我们平时要耐心观察,注意在生活中去发现和寻找新颖的材料,只有这样,才能使文章更贴近生活,更具有时代气息,才能够达到寻美习作,以文炼人的目的。

        三、精心安排写作材料。(1)并列法。即在表现文章中心是打断时间的连续和打乱空间的位置,围绕中心来连缀相关的生活片断或事件,按事情的性质选择几个相同或相似的材料,采用有详有略的方式并列地组织材料,从不同角度来表现中心。(2)对比法。即用相互对立的,或用同一事物不同方面的材料进行比较,从而显示出人和事的真假、善恶、美丑,使人与事的形象鲜明,特征突出。(3)递进法。即围绕一件事以事物本身发展的进程以及时间的推移为线索,层层递进,步步深入地安排材料。这种方法是我们习作时常用的组材方法。(4)详略法。即在表现一个中心时,对于几个类似的材料,有详有略地安排组织材料的方法。这种方法能使重点突出,主次分明。组织作文材料,不论运用哪种方法,都要为表现中心服务,要切合不同文章的内容和体裁的需要,把材料合理地安排到文章中去。

        四、把文章写得具体生动。具体生动是习作的基本要求之一,也是写好文章的关键所在。文章是以具体生动的形象来感染读者的。(1)用总分法。(2)用比喻、排比等修辞手法把文章写得具体生动。(3)用举例的方法把文章写得具体生动。(4)用描摹的方法把文章写得具体生动。(5)用比较的方法把文章写得具体生动。(6)用数据说明的方法把文章写得具体生动。除了前面所讲的方法外,为了使文章具体生动,我们还应注意多留心观察周围事物,只有观察细致,才能把观察的景物具体生动地表述出来。

        五、表达真情实感。(1)选取自己感受最深的材料。在习作中,根据题目要求,选择那些感受最深的材料就容易表达真情实感。(2)要用具体事物表达真情实感。没有具体事物,文章就没有真情实感。而真情实感一般都是通过具体事物的叙述、描写、议论等表达出来的。(3)用词造句要准确、实在。文章以情动人,这“情”指真情实感。要使文章的思想感情真实,用词造句就要较准确、实在,做到恰如其分。

        六、写好文章开头和结尾。(1)写好开头常言说:“良好的开端是成功的一半”,恰当、新颖的开头,不仅能使你笔下生花,而且能增加文采,吸引读者。①交待四要素开头法。即开头简单交代时间、地占、人物和事件。②开门见山开头法。即文章一开头不拐弯抹角,不兜圈子,而是把要描述的主要人、事或物直截了当地摆出来,引入正文。直接表述作者的观点,点明中心,统帅全文。③描写景物开头法。即文章的开头先描写人、物、景,渲染气氛,给读者以身临其境的感觉,为烘托人物,触景生情作了铺垫。④提出问题开头法。即文章的开头先提出问题让人思考,以引起读者的注意和兴趣。⑤倒叙开头法。即文章开头先写出事情的结果,再写出事情的原因和经过,以造成悬念,增强文章的吸引力。⑥抒发感情开头法。即文章一开头就将作者的亲身感受和思想感情抒发出来。⑦揭示中心开头法。有的文章一开头就概括全文的内容并直接点明文章的中心。⑧介绍背景开头法。根据文章的内容需要,除介绍事情发生的时间,地点外,还介绍事情发生前的形及相关的情况。提纲挈领常变化,多读多写乐自然。

6. 幼儿园大班绘画说课稿《秋天的田野》如何写说课稿

        布州 1.今天早畏,同学们在山冈上听到了什么? (引导学生运用象声词把鸟叫声、鸡叫声、机器声、车轮声生动地描攀出来,并根据学生的回答板书:听到的然后让学生用一段连贯的话复:丑这一段,并对两个学生的复述进行比较.) 、2.早晨,我们观察的顺序是怎样的?看到了些什么? (引导学生按照从远到近的顺序,运用课文中学过的词语,具体描绘在远处看到的群山、工厂和烟囱,在近处看到的稻谷、甘蔗、桔子、蔬菜等.并根据学生的回答板书: 远处: 蜿蜒起伏的群山浇 密密层层的厂房{象蒙着一层薄纱 高耸的烟囱J近处: 色错六交颜 五、.121|夕金黄的稻谷红红的桔子嫩绿的油菜;洲徽攀县求 1.根据小语第五册基础训练5的要求,指导学生按顺序观察一处景物,把看到的、听到的、.想到的具体形象地写下来. 2.引导学生运用一些学过的词语.毅学过粗 一、指导观察 1.交代习作要求,揭示文题. 2.带领学生到学校后面山冈上,让学生自由观察秋天的田野,议论观察的顺序. 3.对学生的议论加以综合归纳.要求学生按下列提纲简略记下观察所得. ①在山冈上,听到了哪些声音? ②远处有些什么?看得清楚不清楚?。

7. 怎样写好人教版初中语文教案,有哪些方面要注意的

        教案(教学方案)即预设的教学实施计划.编写教案必须以钻研教材、充分备课为基础.教案的构成包括总案(也叫做“总貌”)和分案(分课时教案)两部分.总案是一个课题的总的教学计划,包括“教学目标、教学重点和难点、教学方法、教学时数、预习内容和要求”等项内容;分案指每一课时的教学实施方案,主要有“教学要点、教学过程和内容、板书设计”等项目.按详略程度的不同,教案有详案、简案之分.详案接近于讲稿,不仅写出问题解析的内容要点,还写出讲解、分析部分的表述语言.简案只列明各环节、具体步骤及其内容要点,讲述语言则从略.教案的写法有基本的格式,但实际工作中的教案可以有种种的便于施教的写法.新教师宜按规范格式写详案.教案的呈现形式有文本式和表格式两种,但内容是一样的.按照教学规范,不论什么课型,上课前都应编写教案.下面主要介绍阅读课教案的基本项目和写法(作文课教案主要在“教学过程和内容”部分有区别).你可以参照一下别人比较成功的教案.例如火星学习网上有不少这方面的教案.你可以下载后看看,并体会其中应该注意的问题.。

老师如何去指导学生写作文

       一、激发诱导作文兴趣

       根据学生好奇、好动,直观的心理特点,在培养学生的写作兴趣方面,教师首先要方法新,把学生兴趣集中在欢乐情景中、玩耍中、游戏活动中、直观中,还可以利用学生的无意注意,诱导学生的作文兴趣,最常用的方法有:

       1.根据学生爱受表扬的特点,充分肯定学生优点,多给学生鼓励、表扬,让学生体验成功的快乐。

       2.在写作文前,有意带学生多参观、游玩,精心安排一些活动,在活动中让他们真正地感到快乐,同时诱导激发他们的写作兴趣。

       3.让学生们听故事,讲故事,以诱导激发他们的写作兴趣。

       二、激发诱导口述能力是提高作文水平的主要途径

       学生口述能力的培养是打开作文教学的钥匙,因为作文是人脑对客观现实的反映,而语言是人脑思维的产物,是心灵的展示。把一件事很完整的口述下来,就能写下来。因此在培养学生的口述能力方面,教师要下大功夫,常用的方法有:1、先诱导学生口 述身边发生的真事,逐步要求语言流畅,句子通顺、完整。2、进一步要求学生再复述,教师诱导,激发学生搞清事情的起因、经过、结果各是什么。3、最后让学生复述此事的时候,要加上自己的看法。 4、让学生把自己最后的复述写下来。5、教师先总结口述作文,再写作文,是解决学生作文难的途径。

       三、让学生积累作文语言

       学生丰富的语言,是作文层次清楚,结构严谨,内容生动的基本条件。如果语言不丰富,写出来的文章枯燥乏味,不生动、不感人,更没有创新意识。因此必须让学生做到:多背优美词句,多看优秀范文,多写心得体会。只有这样,日积月累,作文水平在不知不觉中就会提高。另外,教师也可以有选择地向学生推荐一些报刊和文章,让学生自主阅读,要求他们边读边圈点勾划,记好读书笔记,写好读后感,真正养成不动笔墨不读书的好习惯。

       四、评讲作文、诱导学生作文的兴趣

       评讲作文要多鼓励,多表扬。评讲作文要纠正错误,但语言要婉转。评讲作文要全面细致。评讲作文时,对共性问题要集体讨论,也可以让学生反复设想、反复评价。

       总之,在作文教学中,教师的诱导,激发兴趣至关重要,应该成为作文教学过程中的一条主要途径、主要方法 。

作文教案:怎样写读后感

       1. 浅谈教师如何指导学生写作文

        首先,是指导学生如何选材的问题。根据习作的训练要求,先要引导学生认清题目,抓住题眼,明确中心;然后让学生围绕中心,从平时观察到的实践活动中所掌握到的丰富材料进行选择材料。只有这样所选的材料才不脱离中心内容,消除生搬硬套的现象,既真实可信,又生动感人。

        其次,是指导学生编写提纲。要使学生写出来的文章有条理,就要使学生懂得先写什么,再写什么,最后怎样写。当然,像记叙文,一可按时间顺序,也可倒叙开篇。这就需要事先编好写作提纲了。有了提纲才能使学生写的文章有中心、有条理。

        再次,是指导学生修改作文。所谓修改就是更正错误,删去多余,补充新的内容,直到满意为止。俗话说: “文章不厌百回改”,其实好的文章往往是改出来的。

2. 课堂教学中如何指导学生写作文

        ,利用范文指导训练都有利于提高学生的写作水平。

        关键词:初中作文;指导;文体知识 作文教学在语文教学中的地位是非常重要的,但在现实的教学中我们不得不承认作文教学存在着很多问题,从教师而言,存在重视课文教学,轻视作文教学的问题;对学生来说,存在有些学生畏惧写作,有些学生想写但写不好等问题。面对现状,教师就要熟悉学生的写作实际水平,针对学生“不知道怎样写”的问题有的放矢,力求做到教师讲授之后,学生有所收获。笔者结合教学实际,就谈谈心得,与大家分享。

       

        一、引导学生掌握命题作文的特点 在作文教学中,学生怕写作文,同时我发现学生最怕老师布置命题作文,大多数学生对命题作文的内容不是很熟悉,拿起笔来感到无话可说,但为了完成老师布置的作业就硬写,最后结果就是东扯西拉,凑满字数,敷衍了事。针对学生在写作中存在的实际问题,要求学生仔细地弄清题目的要求、重点和范围,确定中心,选好材料,列好提纲,确定详略。这样教师每剖析一篇文章便能真正解决写作文的某种技巧问题,可以起到事半功倍的作用。如,学习了朱自清的《春》,我们可指导学生写一篇《秋》或《冬》;学习了史铁生的《海棠树里的张望》,可指导学生写更多忆人记事的美文。所以,在教师的指导下,学生如果能把握命题作文的特点,就能写出像样的作文。同时,在作文教学实践中,教师多提供给学生自由式的材料作文和话题作文,让学生可以学校、家庭和社会生活作为写作内容,甚至把自己观察和积累到的自然现象等抒写成文。

        二、引导学生掌握文体知识 很多学生写作文之所以感到无从写起或不知道如何写,原因之一是不明白、没有掌握文体知识。任何一种体裁的文章都有自己的特点,但它们都有共性,教师在作文教学中要根据不同文体精心备课,进行比较教学,这样可让学生更好地掌握一些规律性的东西。根据不同的题材性质,指导学生用不同的体裁来表现,写作就会收到事半功倍的效果。除此之外,作文开头的方法、过渡的方法、结尾的方法、设置中心句的方法等都可在作文教学中给学生指导,让学生掌握一些基本的套路,写作起来也就顺手了。

        三、丰富作文素材,让学生有话可说 叶圣陶先生说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么样的文字。”作文是对客观事物的反映,生活是作文的源泉。新课程标准规定了学生的阅读量和背诵量,其目的也是为写作奠定基础。教师还可布置学生通过电视、报刊等渠道,了解生活与社会发展中的一些热点事件。在此基础上,教师还可以组织学生进行交流活动,如针对某一热点话题开展汇报交流、辩论活动等,让学生把自行感悟的大量信息素材汇集成丰富的写作素材。

        四、指导学生把握思维的方法 题材相同,学生思考问题的角度不同,发现的问题也就不同,得出的结论也各有不同。作文教学中要指导学生在构思时思路开阔,八方辐射,这样,就可以从多角度中选择自己体会深刻、材料新颖、立意独特的角度来写,避免无内容可写。比如,在专题作文训练中,老师可以给出一个作文题目,让学生从审题、立意、构思等方面去思考,自由争论,自由确定写作角度,经过循序渐进的训练,学生在作文中就会表现出真实的自我,不仅思考自己的得失悲欢,也会分析社会的种种现象,写作机遇的把握,使学生表现出浓厚的写作兴趣。所以说,要想使学生立意想人之所未想,教师必须在培养学生集中思维的基础上适当发展他们的多维思维方式。同时,教师应对学生加强辩证唯物主义思想教育,使之用全面发展的眼光去看待问题,提高他们的辩证分析能力。在此基础上抒发感情,进行评论,文章必然会抓住要领,不至于泛泛而谈。

        五、利用范文指导训练,提高技巧 在初中作文教学中,教师对学生的课堂指导大多数只限于提纲式的点拨活动,大体上提出一些条纲要求,对学生的具体操作性指导不佳,导致作文教学成效低下。为了提高学生的写作技巧

        在作文指导中,教师要适当选取一些范文实例作为样本,引导学生开展研究分析,提高写作技巧。首先,教师要对范文进行分析,重点在文章主题立意、布局谋篇以及遣词造句等方面分析,要让学生从中汲取到经验。其次,教师要指导学生在分析范文的基础上进行模仿与创作。在这一环节,并不是要求学生进行单纯的模仿,而是要求学生借鉴吸收范文的成功写法,并加以消化吸收,学习范文成功的写作方式从事相类似题材文章的写作活动。范文引路要注意的问题是:要求学生学范文中取材论述、布局谋篇的方法,而不是抄袭,让学生通过模仿开拓自己的思路,并加以发挥,最终变为自己的东西。学生一旦掌握了这些知识,不会写的心理障碍问题就会得到解决,教师往后的作文教学工作也就有了良好的基础。

        (作者单位 甘肃省兰州市第八十九中学) 《

3. 课堂教学中如何指导学生写作文

        习作水平的高低就是学生语文综合能力的体现。

        可谈文色变的学生大有人在,老师往往也会感到无从下手,问题出在哪?我认为主要是学生的生活范围有限,缺乏观察力,感受生活能力没有养成,习作素材有限,心里有话倒不出。对此,我就对于如何提高学生的习作能力谈谈自己的点滴体会。

        一、培养学生做生活的有心人 叶圣陶先生说过:生活就如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。叶老的话精辟地道出了习作与生活的密不可分的关系。

        生活是创作的源泉,只有投入到生活中去,体验人间真情,丰富个人情感,积累习作素材,习作时才有事可叙,有景可描,有情可抒,有感可发,写出来的文章才能有声有色,亦情亦景。才会使读者读起来有滋有味,妙趣横生。

        在教学中,教师要有意识地引导学生养成细心观察、用心思考、动手写写的好习惯。正所谓肚中有墨,何愁倒不出。

        与此同时,教师必须教给他们观察的方法。苏霍姆林斯基说过:每一个孩子就其天性来说都是诗人,但是要让他心里的诗的琴弦响起来,要打开他的创作的泉源,就必须教给他观察和发觉各种事物之间的众多的关系。

        教师应鼓励学生走出课堂,走进生活,引导学生自己去观察,去发现,去体验;鼓励学生走进大自然,置身于大自然中去玩赏,在玩赏中观察,玩中感悟,赏中习作。要让学生真正做到四带:带好自己的眼仔细看;带好自己的耳认真听;带好自己的脑边想边体验;带好自己的笔做必要的记录。

        我在教学中坚持让学生写日记,要学生用自己的火眼金睛发现生活中的精彩镜头,用自己的聪明智慧感悟深刻的一刹那,尽量拓宽学生的活动场所。我往往利用课前五分钟及课外活动课的时间,让学生读自己的日记,师生共同评比,评出具有独特发现、独特体验的好日记。

        这样学生写日记的积极性大大提高了,写日记不再流于形式,日记的内容也越来越丰富了。学生也日渐养成了细心观察的好习惯,促使学生真正成为生活的主人,做生活的有心人,为习作积累了丰富的素材。

        二、创设情境,感受真实生活 亲身经历对学生来说是一种可贵的写作,有了切身体验才能动于中,发于言。倘若教师命题内容脱离学生的生活实际,学生没有真实的生活体验,又怎能激起学生表达的欲望呢?学生只能在万般无奈下去胡编乱造,写出的文章只能是语无伦次,前后矛盾,缺乏真情实感。

        因此教师应适当地创设情境,给予学生真实的感受,引导学生用眼、鼻、舌、手去摄取生活素材,让学生眼中有物,方能笔下有文。特别是听了齐白坚教授快乐大作文的观摩课,更是使我大开眼界,受益匪浅。

        齐白坚教授善于创设原始的情景,让学生运用眼、耳、手、鼻、舌进行深入细致的观察和学生独特的体验,适当指导学生写作的基本要点,放手让学生在兴趣盎然的高涨情绪中学会作文。回到学校,我马上利用两节课时间,组织学生进行《吹气球》比赛,布置了比赛的规则,在三分钟内谁吹得最大,谁就取胜,当然气球吹破的被淘汰。

        在比赛过程中我适当地引导学生做到眼、耳、脑、笔并用,比赛结束后,我便让学生动手写作,一节课时间学生就把自己的作文写好了,个个同学脸上洋溢着喜悦的笑容,往日写作时的愁眉苦脸已荡然无存。当然,每一次习作都不可能先表演后再习作,这就需要老师放慢记忆镜头。

        尽管学生在平时生活中已积累了丰富的习作素材,但由于心理上的抵触,无法进入再现情景或再现时印象、感悟不够深刻。此时,教师必须善于用丰富的语言组织、启发或用生动的、美妙的音乐让学生放松心情,唤起对当时的人、景、情感的回忆。

        在教师随风潜入夜的引导中,往事就犹如**回放一样清晰地浮现于学生的脑海中,此时提起笔写作也就水到渠成了。三、培养学生在阅读中积累好词佳句 人是桩桩全靠衣妆,其实文章也一样,准确华美的词句更富有感染力和说服力。

        叶圣陶先生也说过写东西靠平时的积累,不但著作家、文学家是这样,练习作文的小学生也是这样,小学生今天作某一篇文,其实就是综合地表现他今天以前的知识、语言、思想等方面的积累。足见积累对写作的重要性。

        积累丰富的词汇行之有效的方法就是引导学生大量阅读。大量阅读既可开阔学生的视野,培养学生的语感,又可为学生积累写作的素材,丰富学生的词汇。

        反之学生阅读量太少,积累的词汇有限,学生的作文也只能是茶壶里面煮饺子有货倒不出,内心不能尽情表达,因此教师要鼓励学生博览群书,吸众家之所长,要求学生多读、多想、多记、多用,丰富大脑,写作时这些好词佳句就能准确地为自己的文章增添光彩。当然积累好词佳句不能靠一朝一夕,要持之以恒,积少成多。

        同时还要注意积累的方法。我在指导学生阅读习作中,要求学生在阅读时勾、背、写好词佳句,积累的内容可以是名人名言、诗句或运用各种修辞手法的优美句子,也可以是人物外貌,或细节描写的句子,也可以是好的开头和结尾或新颖的题目。

        平时有空时拿出来读读背背并默写下来。我总是利用课外活动课开放学校图书馆,引导学生多读书,多积累。

        每个星期五下午的活动课让学生展示该星期积累的好词佳句,表扬。

4. 语文老师如何才能有效指导学生的作文

        我认为初中学生写不出好作文主要是因为思想性不足,这是年龄导致的。

        所以我觉得你有必要让他们去抄写一些名家的散文。因为抄写的过程就是理解的一部分,抄的越多,所受到的熏陶就越多,一次没必要抄写太多,五六百字总是差不多的。

        另外,写周记或者定期练习作文也是必要的。什么都是熟能生巧,作文也是熟练工种,因为长期练笔颇为重要。

        再有,就是分析一些写的好的,学生也爱读的文章的架构,教学生如何能够把自己作文的骨架搭起来。

        差不多就是如此了,初中生大多都讨厌写好几百字的东西。如何能够激发学生的积极性,让学生爱上写作,是老师的人格魅力啊

5. 简述一下话题作文的步骤作为教师怎样指导学生去写话题作文,又怎样

        题作文写作步骤就是: 凝神细读,尤重提示。

        辨析类型,正确立意。 多向构思,选准文体。

        围绕话题,快速作文。 如何写好话题作文 话题作文首次出现于1998年的高考作文,它的出现引起了社会的广泛关注和强烈反响。

        它是一种新的作文命题形式,以人人有话可说为基准点,能激发习作者的发散思维和创造性思维,从而做到触类旁通,举一反三。 现在话题作文已成为中、高考作文命题的普遍形式。

        话题作文的一般形式——先给出一段提示材料,为我们多角度构思提供帮助,之后便提出话题,要求完成一篇文体不限的作文,标题自拟,字数一般在600字左右。 初看话题作文,我们可能会将它与材料作文相混淆。

        话题作文与材料作文虽都有“材料”,但仍有明显区别。即:提供材料的目的不同;对材料的处理不同;写法不同。

        话题作文有以下特点: 1、写作范围宽广。 对话题作文有狭义和广义两种理解。

        狭义理解:话题就是“作文题目”,就是“作文主题”,就是“作文中心”。 “话”就是谈论的意思,因而话题作文的写作必须紧密围绕话题进行。

        广义理解:只要与话题有关,只要在话题范围内所进行的创作都可以。这时的话题只相当于一个“由头”。

        2、降低了审题的难度。 由于对话题作文的狭义、广义的理解都正确,因而话题作文更有利于学生说出自己想说的话、真实的话,故其立意、取材都更自由。

        3、表达方式灵活多样。 无论是记叙文、议论文、说明文,还是小说、童话、寓言,甚至戏剧、诗歌等,只要是符合话题叙述的需要,都可以成为作文的载体。

        由于有上述三大特点,就给考生以更大的写作空间,有利于考以挥创造性,培养创新能力,提高语文素质。 简单地打个比方:材料作文好比为你提供了水泥、黄沙、砖瓦,要你盖一座平房或楼房,无论你盖成何种造型,都必须用到为你提供的这些材料,并且符合平房或楼房的要求。

        而话题作文则没有那些限制,首先你可以用为你提供的水泥、黄沙、砖瓦等材料,也可以不用这些材料,而用柴草、木料甚至纸张、画笔、肥皂泡等等;其次,它没有平房或楼房的限制,只要是能居住的,哪怕地窖、窝棚也行。 总之,话题作文在文体、内容上的限制更少;取材、构思的范围更广;立意更自由,更有利于我们作文创新,因而成为一种作文新趋势。

        如何才能写好话题作文呢? 1、根据话题作文的形式和特点,我们在作文时应注意:首先应该认真阅读提示,读懂提示所暗含的全部指向,以便其后进行多角度构思。 其次,要正确选择作文的立意角度。

        2、由于作文有时间、篇幅的限制,尤其在考场上,我们不可能将所想到的都写出来。而且,虽然话题作文允许我们畅所欲言,但作文毕竟是展现大家世界观、是非观是否正确、健康的重要窗口,因此作文前一定要正确立意,对于自己理解不透的人物、事件、现象等,不要轻易写入作文中。

        一句话,要正确地选择立意角度,以写好话题作文。 那么,立意,也就是确立中心,有什么要求呢? 1、立意要正确,有积极意义,符合客观实际。

        2、立意要集中,只有一个中心意思。 3、立意要新颖,选择角度的切入口要小。

        4、立意要深刻,选择自己最有体会的人生感悟,挖掘生活底蕴。 这四条要求在所有作文立意时都应遵循,但如果在短时间内不能兼顾新颖、深刻的要求,则首先要做到正确、集中。

        例如话题作文“脚印”立意可从以下方面思考: 1、由脚印想到鲁迅的话:“希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路,其实地上本没的路,走的人多了,也便成了路。

        ” 2、从脚印的大小、深浅可以鉴别人的高矮、胖瘦,这有助于公安人员缉拿罪犯。 3、常言说:“一步一个脚印”,所以做任何事都要踏踏实实,反对浮夸的作风。

        4、人走过后会留下脚印,从而想到每个人的一生应留下一段怎样的历史。 5、有的人喜欢踏着前人的脚印走,这样比较平稳,不会有风险;有的人喜欢走前人从未走过的道路,披荆斩刺,敢于冒风险,为后人开创出一条新路。

        在今天改革的年代,要敢于走出自己的道路,留下自己前进的脚印。 可见,话题作文有它的基本特点,写作时立意十分重要。

        虽然话题作文虽不限文体,但并不意味着可以随心所欲地想怎样写就怎样写,在作文前应选择好一种自己擅长的文体样式,也就是要发挥自己的特长,写作适合自己的文体、内容。 如果写成了文体不明的作文,是为大忌。

        总结一下,话题作文写作步骤就是: 凝神细读,尤重提示。 辨析类型,正确立意。

        多向构思,选准文体。 围绕话题,快速作文。

6. 怎样指导学生写作文

        遇到一个作文题目,我常常一脑子空白,有时心中也会浮现一些零碎的词语,但写完后没词了

        写作文时总是无话可说,一些例子无论写什么作文都是稍加改动,利用一番

        解决“无话可说”的方法多种多样,在此介绍获取“源头”的几种方法供学子们参考。

        一、靠抄录剪贴丰富库存,注材料之活水

        记录在册,剪贴保存。俗话说:“最浅的墨水也胜过最强的记忆。”因为即使当时印象很深的材料,时间一长终会淡忘,成了过眼烟云。所以,请准备一个笔记本,将看到的好文章、好素材随时剪贴或记录下来,分门别类进行储存。对于自己认为非常好的材料要经常诵读,甚至背诵。

        二、靠“联想”,打开思路,挖掘思维的活水

        联想在学生作文构思中起着重要作用,决不可忽视。联想有相关联想、种属联想、相似联想和相反联想。

        (一)相关联想

        所谓“相关”,是指一种实际上的直接的关联。这种关联是多种多样的,如字面上、时间上、空间上、物与人、人与事的相关等等。

        (二)相似联想

        种属联想是同类事物间的联想,它的基础是事物性质的相同;而相似联想是本质不同的事物间的联想,它的基础是事物间的“相似”。我们过去学过的不少好文章就是由这种联想而产生的。刘基的《卖柑者言》,由“金玉其外,败絮其中”的柑子,想到封建社会那些道貌岸然而内心肮脏的官员;周敦颐的《爱莲说》,由荷花“出污泥而不染”,想到在龌龊环境中保持高洁品质的人;韩愈的《马说》,由千里马被埋没,想到人才的被埋没等等,这些都是久传不衰的名文。

        如:2004年我们山东高考满分作文:《只缘身在此山中》。考生把贾谊在《过秦论》中“斩木为兵,揭竿为旗,天下云集响应,赢粮而景从,于是山东诸国遂并起而亡秦族矣。由此观之,秦亡,因此子反也。” 杜牧在《阿房宫赋》中“秦爱纷奢,人亦念其家……取之尽锱铢,用之如泥沙……戌卒叫,函谷举,楚人一炬,可怜焦土。”苏洵在《六国论》中“六国破,非兵不利,战不善,弊在略秦也。略秦而力亏,破灭之道也,不赂者以略者丧。故曰:弊在略秦。”这些在课本中背过的句子,通过相似联想————“秦始皇建立的秦帝国为什么会灭亡”的原因,形成全文,获得满分。

        (三)相反联想

        相反联想有两种情况,一是指由事物想到性质、意义相反的事物,如由改革开放想到闭关自守,由战士的伟大想到“苍蝇”的卑劣,由今天的光明想到过去的黑暗等等。另一种情况是指方向相反的联想,如由国内想到国外,由下级想到上级,由外部想到内部等等。如同学们从“一滴水”,联想到长江大河,再联想到这样的寓言故事:一滴水珠自以为了不起,它不愿汇聚在大海里,它要显示自己的力量。于是它飞溅到礁石上,得意洋洋,似乎整个大海都在它的脚下。然而,

        在阳光的照射下,它很快就干了,不复存在了。

        三、靠“文学手法”打开文路,打通“文采”的活水

        单单在描写方面,就有正面描写,侧面衬托,细节描写,感情衬托,在描写一个场面时若能运用上这些手法,就一定能宕开写作的思路,不愁无话可说。

7. 如何指导学生写好作文

        一、指导学生广泛阅读课外书籍,积累书本上的知识。在指导学生阅读时,我把博览与精读科学地结合起来,博览就是让学生广泛涉猎一些精彩而有意义的故事、趣闻,先进人物的事迹,古今佳话,名言警句等,并要求他们写摘要或做成剪报,把需要保存的资料分门别类地积累起来,以便作文时随时查阅,精读就是要求学生对一些优秀的文章或名篇,要细读,潜心揣摸,体会别人是怎样围绕中心合理地安排材料,布局谋篇的,对于其中好的章节、句段,特别是细节描写,心理描写等要重点读,甚至熟记于心,我还要求学生在阅读时要勤动手,多写读书笔记,这样,学生书读多了,从中涉取了更多的知识,还开阔了眼界,丰富了语言,也学到了他人的一些写作技巧,写作时,学生自然觉得思路开阔,得心应手。

        二、指导学生留心观察生活,培养学生敏锐的观察力。我们知道,只有积累了丰富的写作材料,才能为文章的内容提供取之不竭的源泉,否则,"巧妇难为无米之炊"。学生要写好作文,仅仅靠书本上的知识积累是远远不够的,更重要的还是生活的积累。新大纲对中年级就提出了这样的写作要求:"留心周围的事物,养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。"因此,作文教学中,我很注重引导学生留心观察生活,如校园内甘为人梯、呕心沥血的教师和那许许多多勤奋好学、勇于攀登、聪明活泼的学生;校园外,那些战斗在各行各业不辞辛劳、乐于奉献的叔叔阿姨,以及各种各样纷繁复杂的事件,还有日月山川、花草树木、飞禽走兽等,都可以从一定的角度,以一定的方式摄入我们的脑海,成为编织文章的素材。每次作文前,我都要根据本次作文的需要,要么让学生先去生活中观察,要么引导学生到实践中去体会,要么打开他们记忆的闸门,去回忆,追寻过去的往事。作文时,先引导他们说,再指导他们写。这样,就解决了学生作文空洞无物的问题。

        三、开展形式多样的活动,丰富学生的生活,培养学生的写作兴趣。苏霍姆林斯基说:"学习的兴趣是学生学习活动的重要动力。"为了培养学生的学习兴趣,解决学生作文难的问题,结合作文教学,我不仅组织学生开展了丰富多彩的班队活动,还借科技课、劳动课,结合其它科的教学,指导学生做小制作,小实验或其它实践活动。每次活动前要求学生留心观察,活动中,我还给学生作适当的观察指导,活动后,让学生把印象最深,自己觉得最精彩,最有趣的写下来。这样不仅培养了学生的观察能力,还激发了学生写作的兴趣。

        通过以上几方面的努力,现在我班学生言之无物的难题得到了解决,学生普遍乐于作文。写出的文章不仅有内容,而且真实感人,生动有趣,

       后感"作文教案

       教学目的:

       学习并掌握读后感的写法 ,并写一篇有关《生命 生命》的读后感

       教学重难点:

       掌握读后感的写法

       教学过程:

       一、导入新课。

       1、今天我们来上一节作文课。(板书:写读后感)

       2、什么是读后感呢?

       师述:读后感就是读完一篇文章或一本书后,把自己的感想、收获写下来,是读书笔记的一种形式。

       二、 学习写读后感。

       下面我们按三个步骤来学习。

       1、审清题意,明确内容。

       学生默读,思考:这次习作的内容是什么?具体要求是什么?

       交流。

       2、确定感点,选择材料。

       ①、明白"感点":就是最让你受感动的那一点或方面,也可以说是观点(主题)。

       ②、给文章列感点。

       学生浏览课文《生命 生命》,师生共同列出文章的感点。

       ③、师述:同样一篇文章,若让全班同学来写读后感,每位同学的感点不一定相同;同样一篇文章,若要你来列感点,你也许会列出许多个来,你则只需选择你认为最重要的感点来写。

       3、按序写作,详写重点。

       ①、拟题。

       直接拟题:读《......》

       读《......》有感

       读《......》后想到的

       读《......》的感想

       读《......》后的感想

       读《......》后

       《......》读后感

       《......》读后

       我读《......》

       有感于《......》

       以感点为正题,以"--读有感"等为副题:如:

       珍惜生命

       --读《生命 生命》有感

       ②、读后感的写法。

       开头:关键字:篇名 感点

       (用一两句话点明原文篇名,说明感点。)

       中间:关键字:介 议 联

       介(简介原文主要内容,注意:一定要侧重与感点有关的主要内容,以便自然地引出下文的感想。)

       议(用一两句话,对原文内容加以议论,引出下文的"联系实际")

       联(具体联系你所了解的、听到的、看到的社会实际或自己的思想、学习、生活实际,谈感想感受。)

       结尾:关键字:照应 总结

       (照应开头的内容,再次强调感点,总结自己受到的教育或启发)

       三、例文赏析。

       四、列提纲、动笔写作。

       师提示:写读后感三忌:

       一忌大段抄录原文,读后感变成了"读后抄"。

       二忌大段写检查、作保证,读后感变成了检讨书。

       三忌感想脱离原文内容,感想与所读脱节、无关。

       五、写读后感

       好,刚才我讲了写读后感的注意事项,你们回忆一下都是什么,下面你们试着写一篇读后感好吗?《生命 生命》这篇课文已经学过了,我们就写一写这课的读后感吧。

       学生写作,师巡视指导。

       读后感作文指导

       教学导入:

       1、今天我们来上一节作文课。(板书:写读后感)

       2、什么是读后感呢?读后感就是读完一篇文章或一本书后,把自己的感想、收获写下来,是读书笔记的一种形式。

       .教学过程:

       一、谈谈自己的母亲。

       收集歌颂母爱的诗歌,佳句。

       十月胎恩重,三生报答轻。《劝孝歌》

       一尺三寸婴,十又八载功。《劝孝歌》

       母称儿干卧,儿屎母湿眠。《劝孝歌》

       母苦儿未见,儿劳母不安。《劝孝歌》

       老母一百岁,常念八十儿。《劝孝歌》

       尊前慈母在,浪子不觉寒。《劝孝歌》

       万爱千恩百苦,疼我孰知父母?《小儿语》

       白头老母遮门啼,挽断衫袖留不止。〖唐〗韩愈

       母仪垂则辉彤管,婺宿沉芒寂夜台。《格言集锦》

       慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。〖唐〗孟郊

       世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲。(高尔基)

       母爱是一种巨大的火焰。 (罗曼·罗兰)

       世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。(但丁)

       慈母的胳膊是慈爱构成的,孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)

       人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼,就是母亲,最美好的呼唤,就是"妈妈"。(纪伯伦)

       母爱是世间最伟大的力量。(米尔)

       成功的时候,谁都是朋友。但只有母亲---她是失败时的伴侣。(郑振铎)

       母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。(邓肯)

       全世界的母亲多么的相像!他们的心始终一样。每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。(惠特曼)

       世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲。(高尔基)

       人生最美的东西之一就是母爱,这是无私的爱,道德与之相形见拙。(日本)

       妈妈你在哪儿,哪儿就是最快乐的地方(英国)

       母爱是世间最伟大的力量 (米尔)

       世界上一切其他都是假的,空的,唯有母亲才是真的,永恒的,不灭的。(印度)

       记忆中的母亲啊!最心爱的恋人啊,您是我所有的欢乐,所有的情谊。(法国)

       母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情(邓肯)

       在孩子的嘴上和心中,母亲就是上帝。(英国)

       母爱是人类情绪中最美丽的,因为这种情绪没有利禄之心掺杂其间(法国)

       女人固然是脆弱的,母亲却是坚强的(法国)

       没有无私的,自我牺牲的母爱的帮助,孩子的心灵将是一片荒漠。(英国)

       二、 阅读《慈母情深》

       我一直想买一本长篇小说--《青年近卫军》。书价一元多钱。

       母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。

       但我想有一本《青年近

       卫军》,想得整天失魂落魄。

       我从同学家的收音机里听过几次《青年近卫军》的连续广播。那时我家的破收音机已经卖了,被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。

       我来到母亲工作的地方,呆呆地将那些母亲们扫视一遍,却没有发现我的母亲。

       七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

       "你找谁?"

       "找我妈!"

       "你妈是谁?"

       我大声说出了母亲的名字。

       "那儿!"

       一个老头儿朝最里边的角落一指。

       我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

       "妈--"

       "妈--"

       背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲......

       母亲大声问:"你来干什么?"

       "我......"

       "有事快说,别耽误妈干活!"

       "我......要钱......"

       我本已不想说出"要钱"两个字,可是竟然说出来了!

       "要钱干什么?"

       "买书......"

       "多少钱?"

       "一元五角......"

       母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟(jūn)裂的手指数着。

       旁边一个女人停止踏缝纫机,向母亲探过身,喊道:"大姐,别给他!你供他们穿,供他们上学,还供他们看闲书哇!"接着又对着我喊:"你看你妈这是怎么挣钱?你忍心朝你妈要钱买书哇?"

       母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:"我挺高兴他爱看书的!"

       母亲说完,立刻又坐下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌......

       那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了,应该是个大人了。

       我鼻子一酸,攥(zuàn)着钱跑了出去......

       那天,我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。

       "你这孩子,谁叫你给我买水果罐头的!不是你说买书,妈才舍不得给你这么多钱呢!"

       那天母亲数落了我一顿。数落完,又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。我想我没有权利用那钱再买别的东西,无论为我自己还是为母亲。

       就这样,我有了第一本长篇小说。

       三、交流阅读感受。教师指导从以下几个方面汇报:

       1、文章主要讲了什么内容?(板书:读内容)

       2、 你从文中体会到作者什么思想感情?(板书:悟感情)

       3、文中主要人物是谁?他(她)给你留下什么印象?文中哪些情节最让你感动?为什么?(板书:析人物或析情节)

       4、这篇文章让你想到了什么?(板书:展联想)

       四、、指导写作:

       1、 拟题。读《......》;读《......》有感;读《......》后想到的;读《....

       ..》的感想;读《......》后的感想;读《......》后;《......》读后感;《......》读后;我读《......》;有感于《......》

       2、读后感的写法。

       (1)开头:关键字:篇名 感点

       (用一两句话点明原文篇名,说明感点。)

       中间:关键字:介 议 联

       介(简介原文主要内容,注意:一定要侧重与感点有关的主要内容,以便自然地引出下文的感想。)

       议(用一两句话,对原文内容加以议论,引出下文的"联系实际")

       联(具体联系你所了解的、听到的、看到的社会实际或自己的思想、学习、生活实际,谈感想感受。)

       结尾:关键字:照应 总结(照应开头的内容,再次强调感点,总结自己受到的教育或启发)=

       (2)把我们刚才的谈话过程整理出来就是一篇很好的读后感。

       ①、开头可以用歌曲引入,也可以用你收集到的诗歌或佳句引入,也可从自己的母亲讲起,或者直接引用文章中精彩片段进行介绍。

       ②、谈感受之前简单介绍文章主要内容。

       ③、写感受时可以列举文章中的描写进一步说明。尽量多使用排比句,反问句,增强感情表达的程度。

       3、写读后感三忌:(1)一忌大段抄录原文,读后感变成了"读后抄"。

       (2)二忌大段写检查、作保证,读后感变成了检讨书。

       (3)三忌感想脱离原文内容,感想与所读脱节、无关。

       五、练习写作。

       六、个别点评。

       小学六年级作文教案:写读后感

       设计理念:

       "珍视个人的独特感受","要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话","鼓励自由表达和有创意的表达",是新课程标准倡导的教学理念。因此本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际,抒真情讲真话,自由表达,写出独特的感受和体验。

       作前准备:

       收集古今中外名人惜时、勤学的事例或找一些具有感人事例的小故事。

       教学目标:

       1、任选一篇读过的文章写读后感,根据提示选取有意义的内容进行表达。

       2、能结合具体事件清楚表达自己的感想。

       教学重点:

       能结合具体事件表达清楚自己的感想。

       教学难点:

       能结合具体事件表达清楚自己的感想。

       教学时间:2课时

       教具准备:投影仪

       教学过程:

       第一课时

       一、课堂导语

       引导回忆:同学们,你们最近看过哪些课外读物,看后有什么感受吗?(抽几名同学谈)

       点拨话题:刚才大家讨论的很热烈,今天我们就根据自己的体会,写一写读后感好吗?什么是读后感呢?(自由发言,教师总结。)

       二.读习作提示,

       明确习作要求

       1.一本好书,你读后一定会有很多感受,把自己的这种感受写出来,要联系生活实际和思想实际,写自己的真实看法,也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。

       2.读一读例文《从〈海伦.凯勒传〉想到的》,想一想,小作者是怎样写读后感的?(注意分清哪些句子是复述,哪些句子是写感想)

       3.题目可以用"《****》读后感"或"《****》有感",也可以根据写的内容拟定题目。

       三.习作指导

       1、紧扣原文抓住重点。

       必须是从原文引发出来的感想、体会,不要面面俱到,泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。

       2、联系实际,情感真实。

       这个"实际"可以是自己的思想和生活实际,也可以是别人的思想和生活实际,也可以是社会实际,选择自己感受最深的事写并结合切身体会,体会才真切,文章才具有说服力。

       3、读感结合有侧重。

       正确处理好"读""感"的关系。"读"是"感"的前提和引子。"感"是"读"的结果和目的。因此要有读有感,读感结合,比例协调。不能只读不感,一味抄写课文,没有体会,也不能只感不读,离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下,侧重于写自己的感受。

       当然交代所读文章的名称和主要内容是必写的。

       4、引导探究,总结写法:

       夹叙夹议,叙中有感,感应中有叙。

       四、学生选材,互说。

       五、打稿。

       第二课时

       一、朗读习作,评议修改。

       学生完成习作草稿后,各自朗读一遍,先以小组为单位进行评议修改。

       二、文后指导。

       1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主,哪怕是一句话或者一个好词语用得好,都要进行表扬,激发学生的习作兴趣。

       2、投影出示两篇作文:

       一篇佳作,出示佳作欣赏,学习写法。

       一篇带有共性的问题,有针对性地解决作文中出现的共性问题。

       三、修改作文。

       四、誊写作文

       板书设计:

       读后感"读""感"

       语文六年级下《书的读后感》作文教案

       一、 教学目标

       1 .读懂例文《从 < 海伦 ; 凯勒传 > 想到的》,诵其文,明其义,学其法,初步了解读后感应有"读"、有"感","读"是基础,"感"是核心,重点在"感",引导学生联系实际,抓住感受最深的地方,写出真实感受,表达独特体验。

       2 .借助网络拓宽学生阅读的途径,初步培养学生寓"思"于"读"的良好的阅读习惯,进一步提高学生借助网络收集素材,发表观点的能力。

       二、 教学

       流程

       (一)、交流评价,引出话题

       1 .交流评价。同学们最近读了哪些书?书中给你印象最深的是什么?

       2 、引出话题。读书是美妙的精神之旅,是一件启人心智、怡人性情、令人快乐的事。在读书的过程中,我们的情感常常会随之起伏,或高兴,或悲伤,或激动。或安宁

       ...... 如果我们把读书时的体会、感受、领悟写下来,这就是读后感。 ( 板书:读后感 )

       ( 这一环节的设计,既是对作前准备情况的检查.又自然地过渡到习作指导的下一个步骤 --

       范文引领。同时,富有感染力的导语,让孩子们一下子进入了习作的情境,有效地唤醒了学生的"回忆",大大激发了他们写作的兴趣。 )

       (二)、学习范文,授之以渔

       1 .组织交流。课件出示范文 ( 略 ) ,要求学生边读边思:范文中哪些是"读"的内容?哪些是"感"的内容?从中你得到了哪些启发?

       2 .讨论明法。在学生自我感悟、相互交流的基础上,教师及时点拨:

       (1) 要有"读"有"感",夹叙夹议,既离不开"读"-- 对原文的引述,概括等;又离不开"感"--

       写出自己的评价、感想,而且要由"读"引出"感",以写"感"为主,切忌长篇摘抄原文。 ( 板书:读是基础感是核心 )

       (2) 要准确选择感受点,感受点就是原文中使你最感动的内容或思想,在一篇读后感中,感受点不能太多,最好抓住一点把你的感想写深、写透。

       (3) 要写出独特新鲜的感受,要将自己相关的事情写进文中,要写出自己深受教育的体会,这样才能避免内容空泛、雷同,真正做到有"感"而发。

       ( 板书:情是纽带 )

       教师小结:同学们讲的都很有道理。总之,写读后感,读是基础,情是纽带,感是核心。我们应在读上下功夫,准确地把握原文的主旨;在情上求共鸣,注意与书中的人物、作者的心灵进行碰撞、沟通:在感上做文章,联系实际,写出自己独特新鲜的感受。下面就请大家把自己内心真实的感受通过我们面前的电脑尽情地抒发出来。

       教者充分发挥了范文的引领示范作用。在让学生尽情交流的基础上,画龙点睛地作了写作方法的精要指导,使学生从"有话想说"到"有话会说",从"想"写到"会"写。另外,网上作文使学生的表达及下一步修改更为便捷、通畅。

       (三)、自由习作,教师点拨

       1 .网上作文,写出感想 ( 教师巡视指导 ) 。

       2 .利用网络交互功能,分小组交流学生的习作或习作片段。教师点拨,引导学生在比较中体会自己的优点和不足。

       这一环节的设计,旨在充分发挥网络的交互功能,使学生间的差异得到了互补和完善,提高了学习速度和效率,

       为个人的发展提供了更为广阔的空间。另外,让学生借助网络环境学习,引导学生从小就关注"网络文化",本身就是一种积极的价值引导。运用校园网学习,拓宽了课堂空间。这也是一种对传统作文教学方法的创新和改革。

       (四)、集体评议,自主修改

       1 .集体评改。课件出示例文:一位同学在读了海伦·

       凯勒所著的《假如给我三天光明》一文后,深深为之感动,写下了这篇读后感。请同学们认真地读一读这篇文章,并试着围绕以下三个方面或就其中一个方面对它进行简要的评点:

       (1) 是否有"读"有"感",由"读"引出"感",以"感"为主?

       (2) 引用原文是否得当、简洁?

       (3) 所写之"感"是否联系实际?

       2 .对照评改要点,自主修改读后感。

       3 .评选最佳,激发兴趣。网上评选最佳标题、最佳开头、最佳结尾、最佳感想、最佳 ...... 激发学生对写作的兴趣。

       围绕习作要点进行集体评议,使学生在对别人文章"品头论足"时,进一步明确习作的要领;围绕习作要点进行自主修改,使学生在自我反思中,不断提高习作的能力。同时,网上评选,容易激趣,让学生在快乐的习作中体验成功。

       同步作文

       《小英雄雨来》读后感

       读完《小英雄雨来》后,我的心久久陷入了沉思。想着雨来跟我一般大小,却能与日军斗争。

       在晋察冀边区,有一个村庄叫芦花村,村里有一个小孩,名叫雨来,他水性好,尤其擅长凫水,一天,鬼子又来"扫荡"了,雨来被日本鬼子抓住了,鬼子让他交出李大叔,可雨来"宁为玉碎,不为瓦全"这下可激怒了日军,被日军一顿毒打,打得皮青脸肿,可雨来仍是宁死不屈。为了群众,甘愿受罚。

       读到这里,我对我的懦弱感到羞耻。一次,同学叫我出去玩耍,平时爸爸一般都同意了,可是今天说什么也不让我去,我很纳闷儿,爸爸看我一脸狐疑,便解释到:"你不是感冒了吗?不宜出门。"听了这话,我顿时来气了:"我早就不感冒了。""不准去就不准去。"妈妈火了。"可......"话还没说完,鼻子一酸,竟哭起来。现在想着雨来的英雄举动,我早已无地自容,和雨来对比,我真懦弱。

       读完这篇文章,我明白了两个道理,一是在家或外面都不能软弱,更不能娇气,做一个真正的好孩子。同时在学校里做一个"德、智、体、美、劳"全面发展的好学生。做一个名副其实的好孩子。

       好了,关于“高三作文指导教案”的讨论到此结束。希望大家能够更深入地了解“高三作文指导教案”,并从我的解答中获得一些启示。