您现在的位置是: 首页 > 作文大全 作文大全

小学语文作文教学案例分析

ysladmin 2024-05-16 人已围观

简介小学语文作文教学案例分析       大家好,今天我想和大家聊一聊关于“小学语文作文教学案例分析”的话题。为了让大家更好地理解这个问题,我将相关资料进行了梳理,现在就让我们一起来交流吧。1.小学语文教学设计案例5篇2.细节描写作文指导案例3

小学语文作文教学案例分析

       大家好,今天我想和大家聊一聊关于“小学语文作文教学案例分析”的话题。为了让大家更好地理解这个问题,我将相关资料进行了梳理,现在就让我们一起来交流吧。

1.小学语文教学设计案例5篇

2.细节描写作文指导案例

3.小学语文教学设计案例完整版5篇

4.语文小课题写作文

5.小学五年级动作描写作文教案

小学语文作文教学案例分析

小学语文教学设计案例5篇

       

        小学语文教学设计案例1

        教学内容:

        学习两首古诗,领悟诗意,做到感情朗诵、背诵。

        教学过程:

        一、导入

        1.小朋友,谁能把自己喜欢的诗歌背给大家听?今天我们学习两首新的古诗。(齐读课题)

        2.通过预习,你们知道这两首古诗的作者是(李白、杜甫)。你们对李白、杜甫有哪些了解?

        二、学习《望庐山瀑布》

        1.借助拼音自读诗,遇到难读的字可问老师、同学。

        2.同桌互读生字、诗歌,要求:字音准确、读得流利。

        3、出示去掉拼音的生字卡,学生自愿上台认读生字,并当小老师教读。

        4、开火车读生字。

        5、你们发现这四个生字有什么特点?

        (庐和炉相似,字音相同,都有户字,偏旁不同。瀑与水有关,是三点水,右边是暴字。)

        6.抽生读诗,其他生评议。要求:字音准确,读得流利。

        7、齐读诗,想想:庐山瀑布给你留下怎样的印象?你是从哪句诗体会到的?

        8、借助图画和自己的想象,小组内交流读懂的词、诗句的意思。师随机指导。

        (第一、二句,“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。”远望香炉峰,在阳光照耀下,峰顶烟雾袅绕升腾;瀑布飞流而下,像条大河在山前高挂。生紫烟的“生”字,给人以动感,再有一道瀑布的照应,景象奇特非凡。第三、四句,“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”是写瀑布从山顶飞流而下的景象。诗人想象它好像是银河从高高的天空飞落下来,描绘了庐山瀑布的雄伟气势。)

        9、小组代表交流理解了的诗句意思。

        10、质疑,提出没理解的词。释疑。

        如:生——升腾、升起。

        川——河流。

        紫烟——紫色的云雾。

        疑——可能、好象。

        11、理解了诗意后,你有何感受?带着自己的感受读读这首诗。(配乐)

        12、抽生读,评议。比赛读。齐读。

        13、练习背诵。

        三、学习《绝句》

        1、自读诗,把生字多读几遍。

        2、出示生字卡,小老师教读。

        (注意:岭是边音、后鼻韵、三声。)

        3、开火车读。

        4、同桌检测读。

        5、抽生读诗。要求:字音准确,读得流利。

        6、齐读。

        7、选用自己喜欢的方式自学诗。(可读一读,画一画,说一说,唱一唱等。)

        8、交流自学情况。

        (我通过读,知道了第一、二句,“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。”写春光明媚,一对黄鹂欢唱于浓浓翠绿的柳枝上;水光云影,一行白鹭展翅飞翔于蓝蓝的天空。诗中写了两种鸟、两个背景,据说,这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛。第三、四句,“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。”写诗人从窗口望去,西山绵亘,白雪皑皑。而在门前不远的江岸边,停靠着等待远航东吴的大船。这两句,一写千年雪之山镶嵌在窗口,一写行万里之航船停泊在门前江中。)

        (我通过画明白了《绝句》这首诗描绘了一幅明丽的田野风光,表达了诗人安适愉快的心情。)

        9、抽生读、唱、说、画,评议谁学得最好?

        10、带着自己的感受读读这首诗。(配乐)

        11、齐朗诵

        12、练习背诵。

        拓展训练

        1.背两首古诗

        2.回家搜集古诗,背一背。

        小学语文教学设计案例2

        教学目标:

        1.能理清故事的脉络,读懂故事的内容,理解幸福的含义。

        2.发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜幸福。

        3.联系生活实际,发挥想象,学写随感,合演课文剧,提高合作探究能力。

        教学重点:

        读懂故事的内容,理解幸福的含义。

        教学难点:

        理解幸福的含义,发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜幸福。

        课前准备:

        ppt幻灯片

        教学过程:

        一、谈话导入,激发兴趣。

        1、板书“幸福”这个词。

        2、你觉得什么是幸福?读课题。

        设计图意:把幸福提出来让学生讨论,引发对幸福的思考。这样一开始就把文本的基本点——幸福提出来思考,激发学生学习课文的兴趣。

        二、检查初读,把握全文。

        1、(出示生字词)指名读,开火车读、全班齐读。

        2、请学生把故事的主要内容讲出来。

        设计意图:四年级的孩子已经有较好的自学能力,通过导读课上的初读和预习,孩子们已基本掌握了字词和课文的主要内容。在课上让孩子再读课文,老师作一个简单的检查,既巩固了预习和初读的成果,发现当中存在的问题并及时纠正,更是让孩子再次走进文本,与文本对话,把握全文。

        三、突破难点,理解幸福的含义。

        1、幸福是什么?智慧姐姐怎呀说的?

        2、谁能把“诧异”换个词。(要求学生整句读,并且读出诧异的语气)

        设计意图:理解“诧异”,并通过换词丰富孩子的词汇。

        3、一个孩子说——另一个孩子说——第三个孩子说——(引读)

        4、(板书:靠劳动、尽义务,做有益的事)你怎么理解?

        设计意图:找出中心句,围绕着中心句去理解课文。

        5、默读课文,看看三位青年是怎样理解的。划出有关的句子,在旁边写上批注。生汇报。

        设计意图:智慧姐姐对幸福的诠释中,“义务”一词对孩子来说是比较抽象,比较难理解的。突破了这个难点,孩子对这句话的理解就会水到渠成。在这里把难点让孩子提出来,并交给他们解决的方法,有利于下面的阅读。

        6、小结,理解“义务”。(生说自己的理解,出示:义务就是应尽的责任。)

        7、医生,你有不同的经历吗?(请其他孩子说)说完读句子。

        8、你们是怎样弄明白幸福是什么的?自己选择其中的一个青年,想象一下他做了什么,编一个故事,从而明白幸福的含义的。同桌互说。汇报。

        9、你是怎么理解的?(生说)

        设计意图:文章重点写了三个青年的对话,对三个青年人寻找幸福的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的,于是我便引导他们去想象这里面具体的故事,从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生展开再想象,编出了许多动人的故事。在他们的脑海里,“义务”“幸福”已不再抽象,而是一些活生生的,可以触摸到的实体。

        10、(出示图画)从那些句子感受到他们的幸福?有感情读有关句子。

        设计意图:长文短教,突出重点、难点。三个孩子疏通泉眼,砌井加盖这部分内容显浅易懂,孩子一读就懂,让他们简单来讲讲就可以了。并且有了前面对幸福的理解,孩子们更能感受三位青年重回树林后幸福的感觉。

        11、小结:

        四、拓展训练,抒写幸福的感受。

        1、学生讲让别人得到帮助的幸福呢?

        设计意图:从实际生活发现幸福,感受到自己给别人带来的幸福,并懂得珍惜幸福。

        2、不同的人对幸福的理解有不同的答案,(投影小诗)来,一起读。

        对于老师来说,幸福是(投影出示有关老师的幸福的小诗,读诗)

        你觉得幸福是(投影出示)

        设计意图:深入拓展对幸福的理解,把生活中的给予别人的事情或者别人给予自己的事情写成幸福小诗,让学生明白幸福是多层次,多方面的,不同的人对幸福有不同的诠释。我们应该珍惜幸福,更要付出和给予,让别人获得幸福自己会更幸福。一方面加深了学生对幸福的深入理解,另一方面也使学生学到了诗歌的写法,仿写诗歌。

        五、布置作业。

        任选一题:

        1、以幸福为主题写一篇随感,把自己对课文的感悟与生活实际联系起来。

        2、把课文改编为课文剧,找几个伙伴合作表演。

        设计意图:这个童话的主题是幸福要靠劳动,要尽自己的职责,做对别人有益的事。但事实上幸福的确是多元的,有很多种含义,通过这节课,相信孩子能写出有关幸福的感言。合演课文剧是课后也是本单元的要求,同时也是孩子们喜欢做的实践作业,让他们自由选择,提高了孩子们的积极性和自主性,让作业成为孩子们爱做、乐做的事情。

        六、板书设计。

        幸福是什么

        劳动

        幸福靠尽义务

        做有益的事

        小学语文教学设计案例3

        教学目标:

        1.知识目标:读通课文,品味重点词句;了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

        2.过程与方法目标:通过学生自读自悟,主动探究,了解故事内容,懂得幸福是什么;通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。

        3.情感目标:理解幸福要靠劳动,要尽自己的义务,做对别人有益的事;发现身边的.幸福,并懂得珍惜幸福,引导学生形成正确的幸福观。

        教学过程:

        一、激趣导入

        1.每天能给你们这些可爱的孩子们上课,我感到真幸福!你认为什么是幸福呢?

        2.幸福有很多表达的方式,有位作家说,幸福是一个谜,让一千个人来回答,就会有一千种答案。今天,我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》,看看我们能从故事中找到什么样的答案。

        二、自读自悟

        1.自由读阅读导航。

        (1)用自己喜欢的方式读课文,要求读准字音,读通句子。

        (2)读后思考,课文写了一件什么事?

        2学生朗读,交流汇报。

        (1)认读词语

        彼此疏通砌成清澈诧异强健痕迹耕地

        (2)课文写十年前三个牧童把一口老泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女儿的祝福,并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三个青年再次相遇,他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。

        三、阅读感悟

        1.理清起因。

        (1)默读课文,说说课文的起因是什么?(三个牧童把一口老泉挖成了一口小水井)

        (2).默读课文起因部分,思考三个牧童是怎么干的?指名几个学生读他们挖小水井的过程。

        (3).他们挖小水井时心情怎么样?把表现他们心情的语句划出来。说说他们为什么这么快乐?

        (4).三个牧童挖小水井的目的是为了让别人喝。从而得到了祝福,又引出了一个问题是什么?那么幸福究竟是什么呢?三个牧童为了弄懂这个问题,真是各奔东西。

        2、默读全文,想想三个牧童分手后,各自都做了些什么?画出他们的幸福感悟。

        3、学生汇报交流

        我给病人治病。他们恢复了健康,多么幸福,我能帮助别人,因而感到幸福。

        我走了很多地方,做过很多事。我在火车上、轮船上工作过,做过花匠,还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作,我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费,所以我是幸福的。

        我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。

        4、朗读全文,把智慧的女儿说的话划下来

        读这两段话,结合三个青年的体会说说幸福是什么?

        5.体会身边的幸福

        (1).三个青年在十年前有过幸福的感觉么?(有)什么时候?那个时候,他们疏通泉眼就像埋下了一颗幸福的种子,然而那时的他们意识到这就是幸福了么?

        (2).那他们是什么时候意识到的呢?读有关语句,说自己的理解。

        过渡:幸福不一定要走很远的路去寻找,也不一定要花很长时间去追寻,只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的事情,就会感到幸福的。

        四、拓展延伸

        1.对于幸福的理解,不同身份的人会有不同的答案。想知道徐老师的幸福感悟吗?我们一起分享吧!

        幸福是什么

        幸福是学生的一声声问候,

        如一股暖流温暖心窝。

        幸福是看到学生灿烂的笑脸,

        那是一首甜美的歌。

        幸福是和学生一起畅游书海,

        去寻找真善美的生活。

        幸福就是快乐,

        幸福是一种感觉,

        找寻幸福更需要心的平和。

        2.孩子们,你们的幸福感悟又是什么呢?

        联系你的生活实际,写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗,一句格言,一件小事,一段感悟……

        3.师总结:作家毕淑敏这样感悟幸福。当我们一无所有的时候,我们也能够说:我很幸福,因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候,那些最勇敢的人可以依然微笑着说:我很幸福,因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候,那些人类秀的分子仍旧可以对宇宙大声说:我很幸福,因为我曾经生活过。

        五、作业设计

        排练课本剧《幸福是什么》

        六、板书设计

        10幸福是什么

        十年前挖砌水井快乐兴奋

        学做医生帮助别人

        十年中辛勤工作对人有用对人有益快乐自己

        耕地种麦养活多人

        十年后再次相见畅谈幸福

        小学语文教学设计案例4

        教学要求

        1、学会本课9个生字和9个词语,认识6个字。

        2、正确流利地朗读课文。

        3、理解课文内容,知道王二小是为了帮助八路军消灭敌人光荣牺牲的小英雄。教育学生热爱小英雄,学习小英雄。

        教学重点

        重点是通过课文学习,知道小英雄王二小是如何机智、勇敢地和敌人作斗争的。指导学生正确、流利地朗读课文,识记本课生字。

        难点是有些词语学生不容易理解。

        课前准备

        1、挂图或投影片。

        2、生字词卡片。朗读课文的录音带。

        教学时间

        2课时。

        教学过程

        第一课时

        一、导入新课:

        《小八路》讲的是一个勇敢的、爱学习的小八路。今天我们来学习一篇讲儿童团小英雄王二小机智勇敢地和敌人作斗争的课文。

        你们知道什么是儿童团吗老师告诉你们:抗日战争时期,中国***在解放区建立的少年儿童的组织,叫儿童团。参加儿童团的孩子叫儿童团员。下面,我们一起来学习儿童团小英雄王二小的故事。

        二、初读课文:

        1、借助汉语拼音轻声读课文,要看清拼音,读准每个字的音,先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听,纠正读音。读过以后,在课文中画出生字,找出不理解的词语。

        2、标出自然段的序号。

        三、检查初读情况:

        1、出示带注音的生字词卡片。先读生词,再读生字。用齐读、开火车读的方法,检查生字读音,提醒学生注意“王”的韵母是后鼻音。“常”的声母是翘舌音,韵母是后鼻音。“军”、“前”、“面”三个字的韵母都是前鼻音。

        2、指名按自然段朗读课文,注意纠正读音和指导长句子的停顿。

        四、教师范读:(或放朗读课文的录音)

        讨论:

        课文讲的是一件什么事(只要意思大体上说正确就行。)

        五、理解课文,指导朗读:

        1、指名朗读第1自然段。

        2、出示投影片(或挂图)。提问:

        王二小正在干什么?

        (板书:放牛、放哨)

        理解“放哨”。

        3、“放牛”和“放哨”两件事同时做,书上用了什么词把它们连起来(用“一边……一边……”连起来。王二小又放牛又放哨,两件事同时做。这么做不耽误放牛,更重要的是借放牛做掩护,帮助八路军放哨,监视敌情。)

        4、指导朗读:

        王二小/是儿童团员。他常常一边放牛,一边帮助八路军放哨。”要读出赞扬的语气。

        5、轻声自由读第2自然段:

        讨论:

        敌人为什么叫王二小带路(敌人走到山口迷了路,敌人以为王二小是个放牛娃,而不知道他是给八路军放哨。)

        结合学生看过的影视片,理解“扫荡”。

        6、指名朗读第1、2自然段。

        7、学生轻声自由读课文第3、4自然段。着重提示理解如下几个问题:

        ⑴哪个词语最能体现王二小机智勇敢的精神(“顺从”是听从的意思。“装着顺从”是假装听从。这是为了让敌人想念他。这样就能把敌人带进八路军埋伏圈,然后消灭掉。)

        ⑵“埋伏圈”是指周围有八路边埋伏的地方。“四面八方响起了枪声”,说明周围都是八路军,敌人被包围了。

        ⑶为什么称王二小是小英雄(他为了帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲了,所以称他是小英雄。)

        8、指导朗读:

        “王二小装着顺从的样子/走在前面,把敌人带进了/八路军的埋伏圈。”加点的词要重读。要表现出王二小暗中喜悦的心情。

        “突然,四面八方响起了枪声。敌人知道上了当,就/杀害了……”要读得低沉,表达出沉痛、惋惜的心情。

        9、齐读第5自然段,要读出八路军取得战斗胜利喜悦的心情。

        六、朗读全文(齐读、指名读)

        小学语文教学设计案例5

        教学目标

        1、认识“委、补”等8个生字,会写“员、青”等10个字。

        2、正确、流利、有感情地朗读课文。

        3、对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我;愿意为他人服务。

        教学重点

        识字、写字。

        教学难点

        理解为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。

        教学设想

        本课识字量不大,可以在指导学生自读课文的基础上,采用交流读与评价读相结合的方法,来帮助学生识字。“我选我”,这是多么简单的三个字。但是说出这句话是需要勇气的,特别是小学生,“我选我”的意义,远远超出了选劳动委员这件事情本身。因此,教师要引导学生理解课文内容,对自己要有信心。

        教学过程

        第一课时

        一、质疑课题导入

        1、板书课题,学生质疑,读了课题后,你想知道什么?

        2、学生畅所欲言。

        二、初读感知

        1、自读课文,读准字音。

        2、同桌互读,互相正音。

        3、小组分自然段朗读。

        4、全班齐读。

        三、朗读感悟

        1、默读课文,想一想,“我选我”这句话是谁说的?我选我干什么?

        2、再自由读课文,告诉大家自己读懂了什么?

        3、指导有感情朗读。

        4、讨论交流:

        为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。

        ⑴自由发言。

        ⑵齐读最后一个自然段,进一步体会。

        四、创造性的演读课文

        1、师生表演。

        2、小组内表演。

        3、各组推选优秀“老师”、“王宁”上台表演。

        五、认读生字

        1、出示生字卡片,已经和生字成为好朋友的大声叫出朋友的名字。

        2、找一找:

        师出示生字卡片,生从文中找出它的朋友,并叫出他们的名字。

        第二课时

        一、复习导入

        出示带有生字的短文,引导学生读一读,巩固生字。

        二、读课文,回忆课文内容

        1、齐读课文。

        2、发表见解:你认为王宁是个什么样的孩子?

        三、找优点

        1、小组内互相说说同学的优点。

        2、集体交流。

        3、向大家介绍自己的优点。

        4、教师小结:

        我们每个人都有自己的长处,因此,我们对自己要有信心。

        四、句子训练

        1、课件出示:

        李小青是我们班的劳动委员。

        我们班的劳动委员是李小青。

        2、学生练习读。

        3、仿照例子说句子:

        课件出示:

        刘爽是我的好朋友。

        小明是我的同桌。

        4、学生练习。

        五、学写生字

        1、小组讨论课后“我会写”中的生字,应该怎样写才能写得漂亮一些。

        2、集体交流,互相提醒,教师范写点拨。

        3、学生描红仿写。

        板书设计

        爱劳动

        王宁有礼貌我选我

        关心集体

        教学后记

        本课内容贴近学生生活,学生较感兴趣。识字放在熟读课文之后,学生掌握较好。在指导学生感悟课文时,也是以学生的自读自悟为主,从效果上看,二年级的孩子对课文的理解还是有一定的难度,教师还应适当进行引导,逐步培养学生的感悟能力。从课文延伸到实际生活,让学生发现自己以及别人的优点,增强自信心。课后的读读说说,在读的基础上进行拓展训练,有的同学有时会出错,应多加练习。

细节描写作文指导案例

       1. 求小学语文写作试讲教案,面试用的

        四年级春季《写人—一个令我敬佩的人》第十一讲教案

        编写教师:妖精漠漠020 时间:2010年5月

        课 题: 写人—一个令我敬佩的人

        (结合语文课本第七单元)

        教学目标:(写作目标)1、扣住题眼“敬佩”,明确敬佩之意,确立敬佩之因,找到身边的写作材料。

       

        (知识目标)2、通过典型事例刻画人物特点,体现敬佩之因。

        (情感目标)3、表达出对人物的敬佩之情,并以此为榜样。

        教学重点:找准事例,明确敬佩之意,确立敬佩之因。

        化解方法:1、找准敬佩之人;2、师下水引导选材,突出敬佩的原因。

        教学难点:通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点。

        化解方法:1、师下水,引导学生运用细节描写体现人物的高尚品质。2、小组代表口述、师生举牌评价,师引导。

        四合一的运用:1、板演敬佩之人;2、生说事例,举牌评价。

        教具准备:师课前搜集资料

        一、教学准备:

        1、板书,收自创;

        2、考勤,发记分本

        二、主课教学:

        1、优美词语:齐读,释义

        导入:谈话式导入,同学们,你们有自己敬佩的人吗?你为什么敬佩他,他身上有什么值得你学习的地方?(生答) 其实,我身边,值得我敬佩的人很多,这些值得我们敬佩的人,不一定是什么名人明星,也不一定做过什么惊天动地的大事,做过的一些小事也是值得我们敬佩的,只要你善于去发现。

        2、师下水:

        提问:我为什么敬佩我的妈妈,通过哪一件事可以体现妈妈值得我敬佩?(生答)

        △、生小组讨论

        你最敬佩的人是谁?哪一件让你敬佩她,讨论板演;把自己最敬佩的人的名字写在黑板上,说一说他们身上有什么值得学习的地方。

        在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。

        3、组内派代表口述

        口述要求:要把事情说清楚说具体,表达出敬佩之情。

        激趣手段:小组加分和个人加分。

        4、师小结:所谓敬佩,那就是尊敬和佩服,不过是大事小事,自己要是值得我学习的,都可以是我们敬佩的,想要表达出那一种敬佩之情,那就要把那件值得我学习的事,能体现人物高尚品质的事情说清楚明白。

        四、构思

        下水文:

        我敬佩的一个人

        我敬佩的人,不是什么大明星,也不是什么名人,她只是个普通人,她就是我的妈妈。

        我的妈妈今年四十多岁了,剪一头清爽的短发,五官端正,总是一副笑眯眯的样子,做起事情来总是干净利落利落,平时虽然工作很忙,但总是把家里打理的井井有条。我的妈妈是个社区医生,她是个心地善良的人,我非常敬佩她。记得有一次,我邻居的一个小朋友生病了,高烧不退,要打吊针。偏偏那么巧,这个小朋友的爸爸妈妈都出差了,小朋友和他上了年纪的的爷爷奶奶在家。吊针打到很晚还没有打完,妈妈看到那个小朋友的爷爷奶奶年纪那么大了,就主动叫两位老人家回去休息,她留在医院守着那个小朋友。一直到凌晨三点,小朋友的吊针才打完。烧退了以后,小朋友吵着要吃东西,妈妈没有办法,就背着小朋友回我家,亲自煮东西个他吃,还哄他睡觉。第二天,妈妈因为睡眠不足,很眼圈很严重,但她还是照常上班,而且也没有把这件事告诉别人,连小朋友的爷爷奶奶像请她吃饭,她都拒绝了,她说,那是一个医生的责任,不应该图回报。

        妈妈我举动让我很感动,她心地善良,不追名逐利,她所做的一切令我敬佩,妈妈是我骄傲。我要向妈妈学习,做一个乐于助人的人。

2. 关于小学语文作文怎么教学

        小学作文是小学语文教学中的重难点.是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题.也是小学生最不愿意完成的功课.传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学.其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了.从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端.然而小学生的语文功底差.观察能力低.更没有组织和驾驭语言能力,作文时经常是下笔无话可写.或者是茶壶煮饺子——有话吐不出.即使是东凑西拼勉强完成一篇习作.也是内容空洞.条理分不清,或者是词不表意.马头牛嘴对不上.让教师无法修改,苦不堪言.那么,如何进行小学语文作文的教学?1作文与生活相结合“真正的学校应当是一个积极思考的王国”(前苏联教育家苏霍姆林斯基语),这就告诉我们在指导学生进行写作时,“思维”十分重要,大量地背范文、套模式,期望通过模仿提高写作水平,是不能真正提高作文水平的,这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练,没有开拓思路.只有在“思维”中获取灵感,才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉.例如,教师要带领我们的小学生走入广阔的生活,以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说:“美是到处都有的.对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现”.一些学生的作文,往往千人一面,百景一样,写不出新意来,就是因为缺少细致的观察、发现,观察本身就是一种“沉默”的思维.由于生活面比较窄,圈子又小,出了家门就进校门,缺少社会实践,视野不开阔,活动领域不宽广,导致对周围生活了解非常少.根据目前学生的实际情况,适当地带领学生走入生活,不仅是让学生参加一些社会实践活动,广泛接触社会,更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法.事实证明,往往是参加了社会生活实践活动后,写出的作文要好多了,具有文采,也显生动、有形.以就是说,教师要让学生在生活中找到思维的起点.2阅读训练与作文教学相结合阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道.阅读能力是指学生积极涉猎书海,不断接受文化熏陶,主动培养审美情趣,为作文大量储备知识的能力.一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下,知识心理就发育不全,很难激发作文兴趣.大文学家杜甫曾深有体会地说:“读书破万卷,下笔如有神.”一个人如果生活经验欠缺,书本知识贫乏,写作时必然腹空笔涩.茅盾先生曾说:“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处,并且每读一遍会有新的心得,这就意味着他的欣赏力在一步步提高;而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力.”(《漫谈文艺创作》).实践告诉我们,大量阅读古今中外文学名著,阅读其他相关书籍.既可以继续扩大学生的生活视野,扩宽知识面,又可以引发学生的写作欲望,提高鉴赏能力,还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材,领会和掌握一些基本的写作规律.“积学以储宝,酌理以富才.”小学生阅读能力的培养与提高,是一项时间长,见效相对缓慢的工作,需要师生双方的长期共同合作,积极参与.教师要有耐心和毅力来培养我们的学生.在作文教学中,我们还应认真运用好每篇课文的写作方法,指导学生学会仿写,从而帮助学生打开写作思路.当然,在对学生进行范文指导的过程中,我们应教育学生避免机械地照搬照抄.仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句),仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路),仿其法(仿范文观察方法、思路方法).学生经过反复多次的仿写练习,掌握了一定的基本方法后,就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材,发展求异思维.如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”,还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练.先扶后放,从仿到创,是一个行之有效的提高学生作文能力的方法.3注重平时积累作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如好词、句、精彩片段等.3.1根据课文内容来积累“重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料.如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说.比如:在教完《颐和园》这课后,就让学生以后写熟悉的景物作铺垫.3.2通过写日记来积累坚持写日记是积累材料的是最好方式,也是练笔的最佳途径.由于日记的内容很广,可写昕到的、可写看到的、也可写想到的.总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来.这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够 *** 实的事情.比如:每组织学生看完一场**,搞完一次大扫除,都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来.4及时修改作文,加快思想交流学生辛辛苦苦写好作文后,总喜欢得到老师的表扬和赞许,在很短的时间内,印象很深,应给予及时的评价,并提出修改意见,学生很容易接受,让学生自己修改自己的作文,或别人的,或轮流交换互阅等.教师一定要让学生明确修改作文的目标,要求学生能写出他们的真情实感,用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观。

3. 小学语文课试讲怎么备课

        要结合您试讲的方式,如果给您一班学生让您将一节课,那么您备课要更加详尽,结合该课学习目标制定你教学的方式,而且要理清每一个步骤,知识点要连贯,如果您是以说课的方式试讲,那备课就可以根据本课的重难点,以及你讲课的构思讲讲即可,如果您试讲的学生是您的面试官,那么您就要做好没人回答您问题的准备,这时您要怎么想象下面有一群学生。

        此外,一句话概括,在备课过程中必须以课标为基准,把课文的目标有序的设置在其中,做到重难点突出的同时注意教学过程中你鼓励学生,调动学生的方式方法。

小学语文教学设计案例完整版5篇

       1. 用细节描写段落的例子

        1、他,早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,怒目指着他的鼻子,骂道:“你真是一个 *** !”他也毫不示弱,眼瞪得溜圆,嘴撅得有多高,似乎能挂个酒瓶。牙咬的“咯咯”直响。脸上一话通红,一会儿煞白。他终于忍不住了,大骂:“ *** !”(神态描写)

        2、其实,他早已被气得浑身一个劲儿地颤抖,双拳紧紧地握着,脸色铁青。但他还是在不断的告诫自己:不要失态,不要骂人,冤仇易解不易结,消消气,原谅他吧!”不,他实在是太可恶了!最终他实在是忍不住了,于是怒目圆睁,用手指着他的鼻子,骂道:“你真是一个 *** !”(心理活动描写,是文章更生动传神)

        3、教室里,又的同学正在吵闹。班主任走进来了,她的脸上,闪过一丝愠怒,柳叶眉高高地一挑,走进教室,把门狠狠地一推。吼道:“安静!”大家顿时安静了下来。老师怒火未退,仍然不依不饶,说道:“你们之所以能这样,都是因为我的宽容,罚抄十篇课文!”(动作描写、语言描写,人物形象栩栩如生)

        4、周末回校,父亲给了我50元。我不解其故,父亲则笑着回答:“买几本复习题,回家做。争取考出好成绩。”唉,我就知道是这样,父亲一味地让我做题,甚至把我当成了——“学习的机器”!我原本高兴的心情,顿时烟消云散,瘫软在沙发上,泪水夺眶而出。(语言、心理活动、动作描写)

        5、今天的教室安静极了,甚至连针落地的声音,都听得一清二楚。偶尔听得几声翻书声,极其细切,而又柔和。语文老师微笑地着看着同学。时间一分一秒地过着,同学们却毫不懈怠,写着,算着。心中清楚的知道:少壮不努力,老大徒伤悲!”“滴答,滴答,滴答,叮铃铃……”下课 *** 响起,代替了钟声,也打破了沉默。(运用“五觉法”中的听觉描写,写出了教室的“静”)

       

        细节描写:

        1、简介:

        细节描写是刻画人物性格,揭示人物内心世界,表现人物细微复杂感情,点化人物关系,暗示人物身份、处境等最重要的方法。它是最生动、最有表现力的手法,它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出,让读者欣赏评价,使文章的描写更加细腻,丰富。细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔,信手拈来,无关紧要,可有可无。但都是作者精心的设置和安排,不能随意取代。一篇文章,恰到好处地运用细节描写,能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。运用细节描写,要为表现人物性格、发展故事情节以及直接、间接揭示作品意义或主题思想服务。细节要尽量典型,富有表现力,能起到以一孕万、即小见大的作用。细节要真实。真实是艺术的生命。真实的细节,是现实主义艺术真实的前提条件。典型环境、典型性格,必须建立在细节真实的基础上。离开了真实的细节描写,就会失去感人的艺术力量。细节还要新颖独特、有生命力。

        2、注意事项:

        1.选用典型细节:

        细节描写在文章中不是越多越好,细节描写要能抓住典型细节,而应选择具有代表性、概括性、能反映深刻主题的事。这样才更具有广泛性,有利于突出文章中心,从而给人留下更为深刻的印象。

        2.细致观察事物:

        要使得描写生动形象,在观察事物过程中,我们要调动自己的各种感官,对事物作非常细致的观察。每个人都有不同的性格特征,所以每个人说话、做事都会以不同的方式体现出自己的性格。我们要做的,就是认真地去观察,然后把它积累下来,作为写作的素材。写人是这样,细节描写用于写景、状物时,则要把握住景物的特征和变化。

        3.服从表现中心的需要:

        力求使细节具有深刻意义。细节描写是一种以小见大的方法。细节的分量虽轻,容量却大,在我们选择细节的时候要从细微处着手、从大处着眼、小中见大,让小的细节反映人的思想状况、社会风貌。

        4.典型真实:

        所谓真实,是指细节描写能够精确而又惟妙惟肖地反映现实生活中的人事的特征。所谓典型,是指描写的细节,具有广泛的代表性,能够通过个别的、细小的事物,反映一般与全貌,由现象揭示本质。

        5.精心锤炼词语:

        在细节描写中,我们要选择恰当的词语,以期精炼之目的,甚至于一字传神。

        6.巧妙运用修辞:

        运用比喻、拟人、夸张等修辞格,可以增强语言的生动性,变抽象为具体,使无形变为有形。

        总之,细节虽小,但不可小视其作用。好的细节描写能够使人物性格鲜明,活灵活现,增强内容的真实性、生动性和感染力。细节描写是场面中的一个个点,没有它也就构不成场面;它还是情节中的一粒粒珠子,失去它情节就不会连贯起来。

2. 细节描写的常见例子

        即对某一事物的发展变化过程进行细致的描写。

        比如,在《鲁提辖拳打镇关西》一文中,对鲁提辖如何三拳打死镇关西的这个部分的描写就可以看作是对事物发展变化的一个细节描写。三、请同学举一些细节描写的实例:下面我们一起来看一些学过的细节描写的例子:①语言细节描写:孔乙己“多乎哉?不多也”、“读书人窃书不算偷。”

        《项脊轩志》中,通过老妪回忆先母事:妪每谓余曰:“某所,而母立于兹。”妪又曰:“汝姊在吾怀,呱呱而泣;娘以指扣门扉曰:‘儿寒乎?欲食乎?’吾从板外相为应答……”一个细节,其情其景历历在目,无怪“(妪)语未毕,余泣,妪亦泣”,就是读者,我们能不感动流泪吗?②行动细节描写:……黑的人便抢过灯笼,一把扯下纸罩,裹了馒头,塞与老栓;一手抓过洋钱,捏一捏,转身走了。”

        (鲁迅《药》)作者对康大叔取钱的动作描写,用了“抓”“捏”等动词,准确地写出了他接钱、数钱的熟练程度,生动地刻画了康大叔凶狠、贪婪、惯于敲诈的丑恶嘴脸。孔乙己的“排出九文大钱” “女人的手指震动了一下,想是叫苇眉子划破了手。

        她把一个手指放在嘴里吮了一个。”(孙犁《荷花淀》)作者用“震动”、“吮”两个动词准确、细致而生动地写出了水生嫂得知丈夫明天就要上大部队去的消息之后丰富、复杂、细腻的情感世界及其微妙的心理变化,一个关心丈夫,体贴丈夫,但又深明大义,顾全大局的思想进步的青年妇女形象跃然纸上。

        ③肖像细节描写:“穿上雨鞋,带着雨伞,而且一定穿着暖和的棉大衣”描写一样,都是对别里科夫服饰的描写,属于肖像描写的一个方面。作者正是运用这种夸张的语言,漫画式的勾勒来揭示别里科夫种种有形的套子及自愿入套的心理,因循守旧的性格。

        这种独特的肖像描写,显得幽默诙谐,令人忍俊不禁,具有强烈的讽刺意味,给人留下了极为深刻的印象。如《孔乙己》中的一段肖像描写:“他身材很高大,青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕,一部乱蓬蓬的花白胡子。

        穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。”这段描写,抓住了“长衫”这一典型细节,穿长衫是科举时代读书人的象征,而孔乙己的长衫却“又脏又破”,一个穷困潦倒的迂腐的封建社会知识分子形象出现在我们眼前,也由此可见封建科举对知识分子的愚弄和迫害。

        ④场面细节描写:《药》中的一段描写:“老栓也向那边看,却只见一堆人的后背;都伸得很长,仿佛许多鸭,被无形的手捏住了的,向上提着。静了一会,似乎有点声音,使人动摇起来,轰的一声,都向后退,一直散到老栓立着的地方,几乎将他挤倒了。”

        这段文字写的是革命者夏瑜被杀的情景,而那些无聊的人们都伸长了颈项在欣赏着,就象一群“鸭”,生动形象,一个比喻就展现了国民的麻木、不觉悟。

3. 初中作文,有大量细节描写,记叙文,有具体事例一件或以上,要求是

        一曲悠远宁静的《姑苏行》,天籁之响,音音珠玑,我仿佛翻开了那清油灯下泛黄的线装书,来到山谷的江南.那里有一片美丽的河洲,河底漂浮着柔软的水草.嗅着那散发了两千年的蒹葭的晚香,细品那愈加吟诵愈显天真的民风:“溯洄从之,道阻且长,溯游从之,宛在水中央……”吹笛,恰似吟诗,每每轻按六孔,便如沐浴久旱的甘霖轻松抖去满身的疲惫与倦怠. 十年竹笛生涯,十年辗转流连,多少次在冷漠中重拾温情,只感谢一路有你. 记得幼年那个孱弱的我——那与竹笛不相上下的个头,那气短息弱的断断续续,那细瘦得堵不住笛孔的手指,可就是一个这样的我,却执意地选择了竹笛,不为文人雅士的丝竹之美,只因靠在墙角听老师吹奏时,我曾陶醉过. 于是,在人生的路上,我便有你相伴. 记得第一次吹一首完整的《小河淌水》,我手持着你,用我全心全意的投入和热爱,把我的情感付诸你.那一次,老师和同学们都为我鼓掌,我喜极而泣,我爱我的音乐. 后来的日子,我携着你,你伴着我,就这样心照不宣、义无返顾地走了过来.在你的世界里,我体会到了茂林修竹的清雅丰美,体会到了“仰观宇宙之大,俯察品类之盛”的盛大恢宏,那是一种襟怀天下的气度,那是一种天真无饰的期盼,那是一种超然物外的淡定,以及与音乐共舞的忘我的潇洒. 中考的时候,曾一度冷漠了你.成绩知晓以后,却第一个把喜讯告诉了你.这才发现,一路风风雨雨,早已与你不离不弃.在你的包容下,我的手指随心所欲地跳跃,我的情感毫无保留地抒发.我捧着你,恰似与一个阔别多年的老友相拥. 雁过无痕,风吹无形,日复一日,年复一年.你跟随我,品味过春荣夏酷,见证了秋凄冬寒,永不厌倦地听我诉说,为我分担,感谢一路有你. 如今时至高考,我依然始终不肯离开你.时常一杯香茗,一本书,一曲《葬花吟》,便是一场异常充实的晚自习.每每吹奏,便仿佛来到花冢之前,与潇湘妃子同吟“花谢花飞飞满天,红消香断有谁怜”……任思绪飞游之后,便重新投入紧张的学习,仿佛肩负着你无限的希冀. 吹奏着你,总感觉到一种歌之即在与不歌亦艳的光荣,引导并抚慰着我.一路有你,我充满力量,一路有你,我一往无前.。

4. 怎样进行作文细节描写

        到底什么叫细节描写呢?细节描写就是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。

        细节描写有三大分类,第一类为人物细节描写,它包括对人物的外貌、语言、动作、情态、心理等进行细腻而具体的描写。 我们写人的作文练得不少,而对人物能进行成功的细节描写的同学不多。

        在平时写人的作文中,同学们为了写好一个人就常是介绍人物的外貌,然后再用一两件事 情突出人物的某个性格特点。这个写作模式固然是正确的,问题就出在你对人物和情节的描写中。

        有些同学些人物的外貌时往往这样写: 她今年ⅹⅹ岁,个子不高也不矮,人长得有点胖\瘦。长\短头发,圆圆的脸蛋上长着弯弯的柳叶眉,眉毛底下是圆圆的、黑黑的眼睛,眼睛下面是高高的鼻梁,鼻子下是樱桃般的小嘴,笑起来有两个可爱的酒窝。

        我不否认是可以这样写,可是,第一个人这样写他还算是成功的,因为他对人物的外貌有一定的细节描写,可并不是人人的脸都是圆的,也有长的和尖的,纯正的中国人眼睛也几乎都是黑的,嘴巴也有大的,唇特别的厚的,酒窝也不是人人都有或者都有两个。那你在作文中对人物描写时就不能老套别人的,也别老是“圆圆”、“高高”、“黑黑”的用词,再用就显得土了。

        另外,这样写的人在对人物外貌描写时也并没有写出这个人的长相中最特别的地方,也没有通过外貌描写刻画出人物与众不同的气质、以及表现人物的某一性格特点等。因而只能说他是为了写外貌而写外貌,却没捉住这个人物的“典型”。

        我觉得在对人物描写时处了细腻的描写外还须典型而又有意义的描写。 案例(1):“记得有一次,爸爸喝醉了,到家很生气,就开始打人、骂人,就在那天,少年无知的我被爸爸打了。”

        像这个情节就没运用细节描写。例如,这爸爸喝醉酒后他的外貌如何?为什么生气?怎么打人?怎么骂的人?被打后我的心里是怎么样的?这些都没细腻地写,这情节也就失去了表达主题的作用。

        我们看你的作文并不是单纯的为了知道你被打,而看文章中更为有意义的东西,或者说是为了看一场精彩的“表演”。 案例(2):(他)蹒跚的走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。

        可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的眼泪很快的流下来了。

        相反,这段文字对父亲爬月台去为“我”买橘子作了细腻的动作描写,使我们可以看到一个年迈的父亲对儿子真挚的爱。这也是《背影》一文中最动人的地方。

        第二类是景物细节描写。它包括自然环境、社会环境、动物、静物的细节描写。

        “你听,笔尖在纸上沙沙作响,像春蚕咀嚼桑叶,又像暖风吹拂白杨,像秋雨轻吻梧桐,又像泉水叮咚欢唱。笔随着手腕运转,字随着思路延伸,一个个,一行行,一页页,横看如群蚁排衙,纵观如阅兵方阵。

        秀丽,整洁,赏心,悦目,捧着自己的劳动成果,你不认为这是一种乐趣吗?” 这便是对考试时那特定的环境的典型描写,以动衬静,写出了学生在认真考试时笔所发出的声音的美妙,同时也烘托了人物在考试时镇定而充满了信心的心理特点。 第三类是生活细节描写。

        包括情节、事件的细节描写。(场面描写:是事件发生过程中人物活动的画面描写)。

        “可怕的英语考试开始了,平时上英语课挺“潇洒”的我,一时毛了手脚,这时突然想起了救命稻草——英语课本。但此时,严肃的“老英”的两只眼正像激光似地在教室内扫射呢!我的心怦怦直跳。

        “唉,舍不得孩子,套不住狼!”我一咬牙,慢慢地将英语课本从课桌里拖了出来。“某某,干什么?!”只听“老英”一声断喝,我羞得差点钻到老鼠洞里去。”

        这段片段的精彩之处在于作者对人物的心理、神态、动作等都做了恰如其分的描写。读起来栩栩如生,如亲临其境又不失幽默。

        如何让细节描写具体、生动起来? (1)细致观察感悟; (2)精心锤炼词语; (3)巧妙运用修辞。 进行成功的细节描写有什么方法呢?我归纳为以几点。

        (1)步步追问法也叫逐步扩充的方法。 如“有个小银元落在地上。”

        我们就可以问“是怎样的银元?”“谁的银元?”“银元是谁弄掉的?”“银元怎样掉到地上?”“掉下地以后发生什么事情?” “我看见一个小姑娘,年龄不大,长得很瘦,穿得也很差。” 范句:我看见一个小姑娘,只有八九岁光景,瘦瘦的苍白的脸,冻得发紫的嘴唇,头发很短,穿一身很破旧的衣裤,光脚穿一双草鞋。

        (2)想像延伸法:上面追问的实际情况如何?可以通过演示实验了解到,但在制作时,你不可能凡事都能亲自演示一番,实际状态只能联想和想像,使其合情合理,这个过程我们又给它取名为想像延伸法。

5. 作文指导课例

        [作文指导课例]作文指导课例 ( ) 作文:童年趣事 姓名:郭玉花 单位:山东省潍坊市潍城区实验小学 邮编:261021 联系电话:0536-8325089 教材:小学语文六年级第十一册(人民教育出版社) 实验班级:六年级一班 教学时间:2006年10月 一、教学与评价总体设计 教学内容 六年制小学语文(人教版)第十一册作文(童年趣事)习作指导评价教学设计 教学目标 知识目标 知道把事情写具体的方法是抓住人物的语言、动作、心理、神态等进行描写,作文指导课例。

        能力目标 1.内容具体,感情真实。2.能围绕事情的核心选择材料。

        2.语句通顺,书写规范、整洁。 能力发展 重点和难点突破 1.能围绕事情的核心选择材料。

        2.内容具体,感情真实。 学前情况分析 学生开始注意围绕中心选材,从自然的开头、结尾向多样化的开头、结尾发展。

        但仍有学生所选的材料会偏离中心或与中心关系不密切,所写的内容不够具体。 教学评价设计要点 1.“赞赏—建议”式评语。

        2.高年级写作形成性专项评价工具。 3.了解学生的作文进步以及存在的不足之处,使师生更有针对性地采取相应的学与教的措施,促使学生得到更好的发展,进一步提高写话能力。

        二、教学过程设计 教学过程 教学内容 与课题成果及评 价工具的结合点 评价活动设计 设计意图 课前评价 活动 搜集材料:童年趣事 积累写作素材 学生自评 激发学生写作兴趣 过程评价活动 步骤1 导入新课 激发写作兴趣 教师评价 激发兴趣 步骤2 审题 明确写作要求 教师评价 明确习作要求 步骤3 启发、引导学生选材 愿意表达与交流 学生互评 提高选材能力 步骤4 写法指导 把内容写具体 师生互评 提高习作能力 步骤5 学生练习写作 写出真情实感 提高习作能力 步骤6 评价 愿意把自己的习作给他人欣赏,乐于接受他人提出的意见、建议 多元评价 激发兴趣提高能力 步骤7 总结 总结表达方法 师生互评 巩固对写法的认识 课后评价活动 作文:童年趣事 乐于接受他人提出的建议 “赞赏—建议”式评语 激发兴趣提高能力 三、课堂教学与评价实录 童年趣事 (环节一)导入 师:人们都说:“童年是金色的。”对这句话,你是怎么理解的? 生:童年是美好的。

        生:童年是非常愉快的。 生:童年是快乐的。

        生:童年是非常快乐值得回忆的。 生:童年是非常珍贵的。

        师:说得真好!是啊,童年就像一个万宝囊,装满了大家快乐、幸福和有趣的回忆。在你的童年生活中发生过什么有趣的事呢?看,那么多同学迫不及待地想要告诉大家了!好,这节课大家就来写一写你的童年趣事,(师板书课题)看看谁的经历最有趣!请同学们齐读课题。

        生齐读课题。 (环节二)审题 1.明确选材范围。

        师:读了课题,谁能告诉大家这篇作文在选材上有什么要求? 生:选材要非常有趣。 师:这个同学一下子就抓住了这篇作文最最重要的内容。

        (老师在黑板上圈出“趣”字) 生:选的材料要快乐,要具有真情实感。 师:哦,要具有真情实感,对,只有这样的文章才能打动人。

        生:要选择在童年发生的有趣的事。 师:说的非常好!(老师用粉笔在“童年”下画上曲线) 师:同学们审题审得特别好,一下子就抓住了这篇作文的重点。

        也就是说这篇作文最最主要的就是写出童年发生的事情的—— 生:有趣。 2.明确写作要求。

        师:我们再来一起读一读写作要求。(出示) 生齐读:内容具体,语句通顺,感情真实,写完后认真修改。

        师:我们怎样才能把这篇作文写好呢?老师发现,我们要做好最重要的两点:一、选好材;二、把内容写具体。我们先来选材。

        (同时板书) (环节三)启发、引导学生选材 师:下面请大家认真回忆一下,在你的童年生活中发生过哪些有趣的事?选一件你认为最有趣的事说给同桌听,比比看谁的童年最有趣。 (学生同桌互说) 师:刚才老师看到很多同学说得眉飞色舞,谁想说给大家听,你的童年生活中发生过什么有趣的事? 生:有一次我妈妈带着我去我姥姥家玩,我妈妈和我姥姥在谈话,我觉得很无聊,于是我就去找我的小朋友玩。

        我们在玩捉迷藏,有一个小朋友藏到了他们家大院的铁门后面,因为那个铁门有一道缝,我看见了她的鞋,于是就把她抓了出来。还有一个同学藏到了床底下,因为床单没有铺到地上,于是我又把她抓了出来。

        最好玩的是有一个同学藏到了她家的床上的被子里边,然后我最终还是没能把她找出来。 师:这个同学说的是捉迷藏的事。

        你觉得她说得有没有趣,为什么? 生:她说得不是很有趣,因为她说得不是很生动,不能打动我们。 师:哦,语言不够生动是吗?那你觉得怎么样语言就能生动呢?这个问题同学们可以先考虑着,待会儿我们学习写法的时候你可要好好听了。

        谁再向大家介绍一下你的童年发生过什么有趣的事?其他同学注意听。 生:我小时侯还没有搬家的时候,在我家的院子门前有一条小河,有一次下雨,河中有许多小青蛙小蝌蚪之类的,水涨了起来,把小蝌蚪小青蛙它们冲了上来,然后我就用一个小冰激凌盒把小青蛙装在小冰激凌盒里再放到河里去放生,然后我看到它们快乐地在河里游来游去。

        师:谁来评价一下,你觉得他说的这件事情有趣吗? 生:我认为是很有趣的,因为他很热爱小。

6. 如何指导习作教学中细节描写

        对材料问题分析,到如何入手,比较好的完成了教学任务;3。

        而且能较好的做到讲练结合,较好的体现从问题开始。教学方法灵活,毫无枯燥感,让学生在轻松愉悦中把握知识要点,训练技能,知识点落实到位,我还需加强业务学习。

        还有采用了”自主合作探究”的学习方法,学生组中优良中差四档学生扬长避短,注重学生自主能力培养的新课改精神。尤其针对本班学生学习习惯差,课后几乎不动手的现状,学生参与度高。

        最后,点拨不够透彻到位,仅点到为止;2、个别材料不够典型,务求当堂巩固落实。另外.从细节之内涵、作用,智慧与智慧相碰撞,相互交流,二是便于理论联系实际,三是浅显易懂,本节课引用大量课文文段,尤其是最近学生学习的文段来引导学生感悟写作的方法与技巧,便于加深学生印象,也容易理解掌握,把经典文段当作跳板来引导学生写作一是有典范性,在今后的工作中如何指导习作教学中细节描写 本节课从课堂的导入:1,本课一环节一小结,并用幻灯片呈现给学生,注意什么问题,再到细节描写的原则,都归纳为理论的角度,有”面面俱到”之嫌。

        3.教师语言欠琢磨。 总之,理论素养的提高。

        当然,本节课也存在不足之处,特别是专业知识,相互评价,上课氛围民主和谐,合作学习,探究学法,到教学过程的实施,以及课堂练习的完成,都能在目标的指导下完成,较好的根据教材特点和学生实际展开。

语文小课题写作文

       

        小学语文教学设计案例完整版1

        教学目标:

        1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵两首古诗。

        2、学会本课的3个生字,理解词语及诗句的意思。

        3、想象古诗描绘的画面,感受古诗语言与意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

        教学重点:

        1、通过诵读,理解诗句的含义,体会诗歌的意境,熟读成诵。

        2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。

        教学难点:

        1、诵读古诗,体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

        2、透过诗中描写的景物,体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。

        教学准备:

        1、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。

        2、教学挂图。

        教学时间:三课时

        教学过程:

        第一课时

        一、调动积累,揭示课题

        1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。

        2、引出诗题“江南春”:顾名思义,江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。

        3、介绍作者:杜牧,字牧之,今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚,很不得志。他关心民生疾苦,在任地方官期间为人民做

        了一些好事。他和李商隐齐名,世称“小李杜”。

        二、自学古诗,整体感知

        1、学生自由诵读古诗。

        要求:(1)读准字音,注意节奏。

        (2)边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。

        2、借助工具书,自己理解诗意。

        3、小组合作学习,弄懂诗意。

        4、检查学习效果

        (1)指名朗读,集体正音。然后齐读全诗,注意停顿。

        (2)解释词语:

        “绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”

        (3)指名说说诗句的意思。(大致即可)

        三、反复诵读,体会意境

        (一)前两行——写今

        1、学生自由诵读古诗,边读边思考:《江南春》写出了江南春天的哪些特点?(到处是黄莺宛转啼鸣,到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡,迎风招展的酒旗。)

        2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写,共同构成了一幅春天江南的画面。

        3、看图、配乐辅助,指导学生读出江南春日的美景,用自己的话描述感受到的内容。

        (二)后两行——怀古

        1、提问:诗歌的后两句还是描写江南春天的吗?

        2、学生默读后两句诗,体会一下抒发了诗人怎样的思想感情?

        3、集体讨论(抒发了作者忧国忧民之情)

        4、教师小结:南朝统治者迷信佛教,广建佛寺,企图依靠神灵的庇护,永保江山稳固。可是时移世易,当年的四百八十寺,有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢?

        5、带着理解

        小学语文教学设计案例完整版2

        教学目标:

        1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

        2、学会本课生字,理解由生字组成的词语;认识一种笔画。

        3、理解课文内容,激发学生爱家爱国的思想感情。

        教学重点:

        1.能正确、流利、有感情地朗读课文;

        2.理解儿歌内容,激发爱家爱国的思想感情。

        教学时间:

        二课时

        教学过程:

        一、揭题:

        1、老师这儿有个拼音:jiā,谁来拼一拼?

        2、看老师写“家”,同时认识“”(弯钩)

        3、学生在台上写一个,再指名书空。

        4、给“家”找个朋友;学生扩词练习。

        5、小朋友喜欢自己的家吗?这是个“小家”,我们还有个“大家”呢!今天我们学习一首儿歌“家”,你就会明白了。(板书:小、大)读课题。

        二、朗读:

        1、让我们先来听一听这首儿歌,好吗?出示多媒体动画的课文朗读。

        2、你们想读吗?轻轻打开课本大声拼一拼读一读,要求;读准每个字音,遇到不会的向同桌或前后的小朋友请教一下。学生自由朗读。

        3、想读得有进步的请再读一遍。

        4、觉得自己有进步的请举手,想有更大进步的再读一遍,特别把自己读得最棒的一句练一练。

        5、现在觉得自己进步很大的请举手。(读书就应这样,多练才行呀!)谁来读读你最棒的一句给老师和同学听听。

        (1)指名读,让小朋友评。

        (2)指名读,让小朋友跟他比,老师评。

        (3)读得最好的小朋友跟老师比,小朋友评。

        6、谁试着把整首儿歌读一读。

        7、听老师读读看,配乐并做适当的动作。

        8、同桌自由练习,要求展开想象,加上适当的动作。

        9、指名读。

        10、学生齐练:配乐、做动作,可站着也可坐着,能背最好。

        三、理解:

        1、读了这么多遍,知道这首儿歌都写了谁的家呀?学生回答老师出示词卡。(白云、小鸟、鱼儿、种子、我们)

        2、谁能用一句话来告诉老师?

        说话练习:课文写了xxxxxx、xxxxxxx、xxxxxxx、xxxxxxxxx的家。

        3、老师这儿有一些词卡,谁能帮他们找到自己的.家?指名两个学生上黑板贴词卡。

        4、你们能把他们的家画下来吗?学生选一个自己喜欢的画一画。

        5、读读你画的一句儿歌,再说说你的画。老师再把画贴在黑板上相对应的地方。

        6、谁来读读这句话?出示:我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家。

        (1)什么叫祖国?

        (2)我们的祖国叫什么?大声地齐说一遍,要感到很自豪。

        (3)引导:祖国的风景很美丽,像个美丽的大花园。我们小朋友就像祖国大花园里的花朵。我们生活在祖国的土地上,祖国就是我们的家,是我们小朋友的大家。

        (4)跟老师有感情地读这句话,再背一遍。

        7、我们每个人要爱自己的小家,更要爱祖国这个大家。齐声有感情地朗读课文。

        8、想一想,你还知道谁是谁的家?说话练习:是的家。(回答好的小朋友到讲台前)

        9、把小朋友说的儿歌有顺序地连起来,就编成了一首完整的儿歌了。我们来试试看。讲台前的学生试连,加上动作,配上音乐。

        (附儿歌:大地是石油的家,草原是牛羊的家,高山是绿树的家,大海是轮船的家,天空是云朵的家,地球是我们人类的家。)

        四、总结:

        1、小朋友不仅学会了一首儿歌,还能自己学编儿歌表演节目了,真了不起!给自己一个热烈的掌声。

        2、课后有兴趣的小朋友可以互相合作,画一画,再编一编儿歌。老师帮小朋友到我们的校刊《星空周刊》上去投稿。

        3、下节课我们重点学习生字词。

        五.附板书:

        蓝天白云(学生的画)

        树林小鸟()

        小河鱼儿家()

        泥土种子()

        祖国我们()

        小学语文教学设计案例完整版3

        一、教材分析

        《爷爷和小树》是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言,叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天,热心、慈爱的爷爷为小树御寒;夏天,懂事、善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽、动人,富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的,互相帮助,互相关心的;人与自然也应当是和睦相处的,而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。

        二、设计意图

        1、小学1——2年级要认读生字1600——1800个。同时又要让学生在起始的阅读教学中,感受到阅读课文兴趣,因此,本课教学中,力求落实好10个生字以及5个偏旁的教学,同时,把认读生字放在课文中去理解体会;让学生在整体的朗读中,巩固生字的认读。力图很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。

        2、充分发挥学生合作学习的优势来解读课文,认读生字,掌握偏旁。教学设计中,通过让学生“说、认、读、找、比”等方法,来激发学生的学习兴趣。通过质疑、讨论,来突破“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”这两个阅读理解的难点。

        3、运用想象,延伸课外。小学生是最富想象力的。本课富有童趣,从而设计“假如你是小树,你会说些什么?”“爷爷和小树之间会说些什么?”来激活学生的思维,充分利用学生平时生活经验的积累,给小树加以人物化的想象。本课结束,以树木对我们人类的作用,作为课外的延伸,从而激发学生热爱树木,珍惜自然的美好情感。

        三、教学目标

        1、认知目标:

        (1)认识10个生字,会写“不、开、四、五”四个字。认识1笔画“乚”和五个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

        (2)正确、流利地朗读课文。

        2、情感目标:

        (1)培养合作互爱的情感,学会与人共处。

        (2)懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护花木。

        四、教学流程

        一、由引出课题

        1、贴“小树”请学生用“小树”一词说一句完整的话。

        2、贴“爷爷”出示词语“爷爷”教学生字“爷”(1)比较爷——爸(2)教“父”字头

        3、在两幅图中贴上“和”,齐读课题。你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗?

        4、出示图一、二,让学生说。(什么时候,谁在干什么?)

        (1)自由说(2)指名说

        看课文是怎么写的。

        二、读通课文

        1、自由读,要求读准字音,把课文读正确。

        2、同桌互读,检查。

        5、出示词语(请学生读准“和”两种读音,以及“不”的变调)爷爷和小树暖和不冷了不热了

        4、齐读课文。

        三、学习生字

        1、在课文中找到生字,圈出来,读读字音,看看你能记住它吗?你是怎么记住的?

        2、四人一组合作

        (1)拿出生字卡片互相读。

        (2)说说用什么办法记住生字

        3、教师把生字贴在黑板上,指名上台说说你认识哪个字?是怎么记住的?领读(组词读)

        4、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记

        四、再读课文

        1、四人合作一起读2、比赛,指名小组读

        五、游戏“当小小啄木鸟”

        1、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树,告诉学生,小树上有许多虫子,让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。

        2、学生拿出信封里的画,树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁,读给同桌听,读对了,就划去一条小虫,看谁捉的小虫多。

        3、最后老师在黑板上贴出“有笑脸”的小树

        小学语文教学设计案例完整版4

        一、教学目标

        1、能根据词语读准多音字“鲜、冲、朝、号”。

        2、能听写“千姿百态、漫山遍野、举目眺望、纵横交错、玲珑多姿、若隐若现”6个词语。

        3、会用“有的……有的……有的……有的……”和“虽然……但……”的句式写句子;能照样子扩写句子,把句子写具体;能按课文填空,进一步体会运用总分段式把事物写具体的方法。

        4、能独立阅读短文,理解文章内容,给短文分段。

        二、课时安排

        2课时

        三、教学设计

        1、第一题

        读准多音字的读音,了解多音字的意思。

        新鲜朝鲜冲着冲锋信号怒号朝着朝气蓬勃

        2、第二题

        先让学生把自己有可能写错的字词写一写,准备好后再听写,最后对照课本订正。

        3、第三题

        如:薄雾蒙蒙、江水滔滔、果实累累、鲜花朵朵、高大的树木、灿烂的阳光、平静的`湖水、宽阔的江面。

        4、第四题

        (1)一艘崭新的游船飘荡在明亮如镜的水面上。

        (2)漫山遍野的水池闪耀着神奇的光彩。

        5、第五题

        比喻:把大苹果比作胖娃娃。

        拟人:海棠果“冲着你微笑”。

        夸张:“金黄的柿子把树枝压弯了腰”。

        6、第六题

        (1)下课了,同学们在操场上玩耍,有的在跳绳,有的在踢毽子,有的在打篮球,有的在玩老鹰捉小鸡。

        (2)我爷爷虽然已是80高龄了,但精神很好,还抢着干家务呢。

        7、第七题

        (1)阅读全文思考蚂蚁是怎么掉进水里的,它是怎么得救的?喜鹊遇到什么困难,又是怎样得救的?

        (2)交流,反馈。

        (3)分段,注意表示时间的词“有一天”,“过了几天”

        第一段:(1、2)有一天,一只蚂蚁一不小心掉进水里,喜鹊衔了一片树叶丢进水塘里,救了蚂蚁的性命。

        第二段:(3、4)过几天,猎人到树林里打鸟,蚂蚁偷偷爬到猎人的脖子上。当猎人瞄准喜鹊准备开枪时,蚂蚁狠狠地咬了猎人一口,救了喜鹊。

        小学语文教学设计案例完整版5

        设计理念

        激发学生表达欲望,注重表达的条理性,并将口语交际延伸到日常生活中去。设计力求贴近生活,贴近实际,以学生的主体活动作为中心,巧妙创设情境,注重双向互动,尽量多的留给学生语言实践的机会,让学生有话想说、有话会说,发展学生的思维,训练学生的口语表达能力。

        教材分析

        本次口语交际的教学设计,选择了人教课标版小学五年级上册第六单元《父母的爱》。这次“口语交际”训练要求学生就课本中的三个小故事发表对“父母的爱”的看法,同时还要求学生联系生活,讲述生活中与文中三个小故事类似的事,再谈谈自己的想法。文本中的三个小故事简单明了,在生活中容易找到类似情形,不但为学生“口语交际”有感而发提供了情感的感触点,而且为学生联系生活讲故事开拓了思路。本次“口语交际”内容“父母的爱”与学生现实生活联系紧密,且仍然是当今社会备受关注的热点问题,具有很强的现实性和教育意义。

        学情分析

        本次“口语交际”的内容离学生的现实生活很近,而且课本中也提供了可感的材料,学生是有话可说的,但是学生要从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”还是有一定的难度。学生要挖掘父母对爱的典型事例较为不容易。学生在“口语交际”中可能无法关注细节,进行细致描述,容易说大话空话;也较难从各个角度回忆,讲述故事,发表看法。因此,针对五年级学生认知特点,可让他们课前参与搜集和整理相关资料,与父母交谈,为口语交际做好铺垫。本次活动意在激发学生从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”。在“口语交际”进行中,要让学生充分发表意见,引导学生正确认识父母的爱,教师要注意从口语表达、交际态度等方面加以指导,还要加强对学生倾听习惯和能力的指导。以达到本次口语交际的目标要求。

        教学准备

        1.准备多媒体课件;准备学生场景剧表演用的父亲、母亲、孩子的头饰等物

        品。

        2.邀请家长进课堂,准备好交流的媒体资料(提前录制好本班学生父母对孩子教育的视频如:最想对孩子说的话及对孩子的期望等视频录像资料、书信、贺卡等)对学生课前要保密。意在激发学生好奇心和表达欲,从而更加增进父母与子女的情感。

        前置性作业

        课前分小组搜集自己或他人生活中与父母之间的小故事,也可以读读关于“父母的爱”为主题的作文或其他文学作品为本次口语交际打下基础。回忆自己生活中父母关爱自己的事例,小组内排演生活场景剧,在课堂交流表演。

        教学目标

        1.让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱和母爱,建议父母改进教育方法。

        2.培养学生的口语表达能力,增强学生口语表达的自信心,让学生畅所欲言,广开言路。

        3.与人交流能尊重、理解对方,乐于参与讨论,敢于发表自己的意见,表达要有条理,语气、语调适当。

        教学重难点

        在口语交际中理解什么是真正的爱。培养学生的口语表达能力和听、说、写相结合的训练。

        教学手段:

        口语交际的关键是创设情境,激发学生想说的兴趣和欲望。在本节课中,我充分运用情境教学法,让学生在轻松、愉快的气氛中交际,在双方互动交流中进行听说写结合的训练,生生互动,师生与环境的互动,生生合作,师生合作,家长与孩子合作等加强学习的合作性。在互动合作中,通过学生的综合评价、自我评价,让其体会成功的愉悦,增强自信心。

        教学过程

        一、激情导入,感受父母的爱

        师:亲爱的同学们,我们在父母的爱中长大。父母的爱如涓涓细流,父母的爱如夏日浓荫!每位父母都爱自己的孩子,可不同的爱却给孩子成长带来了不同

        的结果。我想,大家一定有兴趣和老师一起聊一聊“父母的爱”这个话题!出示课件(板书:父母的爱)

        (设计意图:以亲切的语言激发学生交际的兴趣与欲望,使学生明确围绕什么话题讨论交流,调动学生参与交流的热情。)

        二、创设情境,体验父母的爱

        场景表演,表现父母的爱

        1.展示:选择最有自信的小组,展示课前排演的生活场景剧。教师请出小演员,将准备好的头饰帮他们戴好,进入“父母的爱”生活故事表演环节。

        2.评议:学生从不同角度交流评议,如语言、动作、神态、内容等,大胆发表看法。

        3.小结:同学们真棒啊!能将生活中点点滴滴的父爱和母爱演绎成这么精彩的表演。其实,父母对我们的呵护真的很多。来,咱们一起看看课文中的小朋友,他们的父母是怎样关爱孩子的呢?

        (设计意图:真切的场景表演,演绎了生活中的点点滴滴的父爱和母爱,既打动在座的家长,又为孩子们提供了展示自我,相互交流的平台。)

        三、阅读故事,评说父母的爱

        多媒体展示课文中提供的三个小故事,学生可以自由选择其中一个故事阅读交流,选择同一个故事的同学编为同一个小组。

        1.分小组读故事,理解内容。

        2.小组内交流,谈谈自己的看法。

        3.小组推选代表发言。学生发言示例:

        小组一:刘明明的妈妈太过溺爱孩子,刘明明什么都不会做,做事丢三落四,我们小组觉得这种母爱虽也是爱,但对孩子成长造成障碍。

        故事中的妈妈应该让孩子学会自立。(同组成员补充)

        小组二:冯刚的爸爸也太严厉了,考不好就挨训,冯刚都不敢考试了,爱孩子,就应该在孩子遇到困难的时候帮助他,而不仅仅是训斥。负负责,这种爱是挺不负责任的。(同组成员补充)

        小组三:李路杰有位好爸爸,他懂得鼓励孩子,给孩子信心,结果李路杰在尝试中取得了成功,这会使他在以后的成长中更有信心。(同组成员补充)

        (设计意图:双向互动是口语交际的关键,分组交流为更多的孩子提供了交流的机会。我让孩子自主选择阅读内容,自主组合小组,让全班学生充分“动口参与”,实现“口语交际”。)

        四、结合实际,说说父母的爱

        拿出课前准备的记录或搜集的资料,回忆一下你所了解到的故事。然后同桌间互相说一说:我们到底需要怎样的父爱或母爱?

        1.小采访活动:同学们生活中一定有很多类似课文中的事,当一回小记者,去采访你的同学,了解了解好吗?同学之间自由进行,可以直接向同学提出问题。通过采访,为自己的发言找到依据。

        2.学生在采访活动中互相说说生活中的小事,然后踊跃发言,参加全班交流。

        3.在同学们交流发言的时候,老师既要积极鼓励,引导学生广开言路,畅所欲言,又要逐一梳理问题,比较集中的围绕主题展开交流,适时补充,发表见解,提供拓展阅读材料,再次让学生感知父母的爱。

        (设计意图:教师创设“小记者采访活动”的情境,采用访谈的形式调动学生多方感官的参与,激发学生情感与兴趣,巧妙引导学生置身“访谈”之中,从而积极主动地参与到口语交际训练中来。)

        五、亲情沟通,交流美好的爱

        每个父母都爱自己的孩子,每个孩子也都爱自己的父母。父母对我们的爱是深沉的、宽广的,更是无私的,但有的方式有些不妥。今天,我们的爸爸妈妈有的也来到了我们学习的现场,让我们敞开心扉,做一次爱的表白吧!

        1.学生:心里话说给爸爸妈妈

        对于我们的父母,我们一定有感恩,也或许会有渴求,那就走到父母跟前,把你想对父母说的话大胆的、用最富有爱的语言说出来吧!

        2.家长:告诉孩子你会怎样关爱他们

        亲爱的家长们,孩子们爱的心声一定打动了你们,相信你们一定明白了正确的爱是孩子走向成功人生的有力支撑。那就放下家长、长辈的架子,走近您的孩子,和孩子做一次心与心的沟通吧!

        (设计意图:这是一次爱的交流,家长和孩子共同参与其中,获得了爱的体验,让课堂达到的不仅仅是生生互动、师生互动,还有父母和孩子的互动。口语

        交际取得更大的的实效性。)

        六、教师总结,布置习作练习

        师总结:是的,父爱如山,母爱似海。在日常生活中,我们既要学会与父母沟通,消除代沟;又要学会理解、体贴父母,感恩父母。最后,让我们把热烈的掌声送给今天相互理解爱的每一个人!

        作业:请同学们将今天的爱写下来,写好后读给父母听。题目自拟。

        (设计意图:最后教师的总结是爱的宣言!成功的口语交际为习作打下了坚实基础,因此,要求学生课后完成作文,提高听说读写的综合能力。)

小学五年级动作描写作文教案

       1. 小课题研究——作文指导课(案例)

        [小课题研究——作文指导课(案例)]小课题研究——作文指导课(案例) 快乐的假期生活 教学目标: 1、学会在习作中写出自己的独特感受,小课题研究——作文指导课(案例). 2、学会细致的观察生活与大自然,养成留心观察、乐于及时记录的习惯,提高学生的书面表达能力. 3、热爱大自然,感受假期生活的乐趣. 4、引导学生对习作进行修改,养成习作之后认真修改的习惯. 教学重点:学会细致的观察生活与大自然,养成留心观察、乐于及时记录的习惯, 提高学生的书面表达能力. 教学难点:描写细致,感受真实. 教学过程: 一、出示照片,讲故事:(教师出示自己假期时在上海游玩拍摄的照片) 讲述自己假期愉快的旅游经历. 二、师生交流,激发写作兴趣: 1、师:我想我们都喜欢出去游玩儿,去拥抱大自然,在假期中,想必大家也定 有难忘的经历?能告诉大家吗? 生自由交流. 2、师:是呀,通过刚才的交流,让我们回忆起了难忘的假期生活,与其回忆, 还不如现在就动笔记录下这一串串足迹,好吗? 三、片段赏析、发现写作方法: 1、师:我们到风景区游览,欣赏自然风光,增长见识,留影拍照,真是一件乐 事,作文指导《小课题研究——作文指导课(案例)》.那怎样给自己最喜爱的照片配上一篇精彩的文章呢?大家相互讨论一下,一会 我们来献计献策. 生讨论. 2、师:谁有好的建议,快给大家说说! (学生初步谈到:(1)按一定顺序,也就是旅行的顺序来记,这样更清晰;(2) 要围绕照片的内容来写,把那里的美丽景色生动的描绘出来;(3)可以把照片的地 点和内容作为文章的一个重要部分,精彩片断;(4)要围绕快乐来写,写出旅途的 难忘.) 对于以上的建议教师要给与及时地引导、归纳和鼓励. 3、师:我也给大家介绍两种观察景物的方法,一种就是定点观察.如站在公园 某一角,对公园进行由远及近的观察.又如我们登上塔顶,从东南西北四个方向对 塔下景物进行观察.二就是移动观察,它又叫移步换位法.就是随着脚步的移动变 换位置,一处一处地进行观察.选好了观察点,就是确定好了写的顺序.如这样, 就有条理有重点地写下了作者在大会堂所看到的景物. 四、创设情景,感悟写作方法: 1、师:同学们,我们要记录自己的假期生活,你们还想到了什么? 生:要把自己最喜欢、印象较深的地方作为重点来写. 2、师:能结合你具体情况给大家具体讲一讲吗? 3、师举例让学生练习说. 五、理解“难忘”,拓宽学生思路,丰富写作素材: 1、刚才,大家在提建议时,说到了要记录假期生活的快乐,那在你在假期中除了快乐的经历让你难忘以外,还有不同的感受让你难忘吗? 教师引导学生广泛发表自己的意见,说出自己难忘的经历. 生:可以是惊险的一段历程;可以是紧张的一个画面;可以是兴奋的一个瞬间;可以是一次勇敢的尝试;可以是一次后悔的经历;可以是一种心酸的滋味. 2、师:现在,对于“难忘的假期生活”,你又有什么新的理解? 生:不一定只有快乐是难忘的题材,只要是一段有意义的经历,都值得记录下来; 生:我们的写作素材可以丰富一些,写出自己的认为最值得难忘的经历和故事,写出自己的真情实感. 3、师:是呀,一段难忘的童年之旅,之所以难忘,就是因为纪录了你自己亲身感受,刻骨铭心的历程,也许是快乐的,也许是神奇的,也许是充满挑战的,只要你写出自己的滋味来,就是一篇有价值的好文章. 〔小课题研究——作文指导课(案例)〕征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法,就是去做你害怕的事,直到你获得成功的经验.。

2. 我们的小学课题写作文要三百个字最好的

        叮铃铃,上课的 *** 响了,想上数学课的我们,以迅雷不及掩耳的速度跑进教室。不一会儿,张老师迈着矫健的步伐走进了教室。现在开始上课!

        同学们,这节课我们要学的内容是……张老师故意放慢语速,我们在下面急的两眼放光,张老师看我们很想知道,就说:好吧!好吧!告诉你们。这节课我们要学小数的意义和性质。说完,张老师就认真的讲了起来。我们在下面聚精会神的听着。

        很快,张老师就讲完了。他在黑板上出了几道题,让我们做。不一会儿,我们就做完了。张老师走到小亮面前说:小亮同学,请把你做的数学题给我。小亮连忙给了老师。老师一看,本来应该点在十位上的小数点,却被点在个位上。张老师开玩笑说:小亮同学,你的小数点串错门了吧!小亮一看不好意思的挠了挠头。

3. 课题《一个美丽的地方》写一篇作文50字左右

        一个美丽的地方九莲塘的湖非常清,能照出人的影子,像一面明亮的大镜子.星期日的早晨,我在九莲塘散步.看见湖上有船,再加上阳光的照射,水面闪闪发光,金色的、银色的、红色的、**的、绿色的、蓝色的……一条条五颜六色的小金鱼在游动,看起来就像一幅生动的图画.风吹过,水面上飘起一条条、一道道波纹.下雨了,无数雨点落到湖上,组成了一幅针线图.太阳照在上面,水面闪出一条条金光.哦,这就是人们常说的太阳雨啊,大自然可真奇妙.湖的四周种着很多郁郁葱葱的大树.这时,树叶从树上飘落下来,拼成了一幅美丽生动的树叶画.碧水,蓝天,绿树红花,真是一个美丽的地方.九莲塘的湖美在清,美在绿.清如碧玉,绿如宝石.。

       

4. 小课题结题报告起步作文的过程和方法应该怎么写

        结题报告一、课题背景及界定小学中年级作文教学是低年级作文教学的继续和发展,也是高年级作文教学的准备阶段。

        学生具备了低段写话的基本能力,能认真听别人讲话,写几句意思完整、连贯的话,为中段的作文教学做好了准备。但是,中段作文教学仍然存在着教师如何巧妙引导学生迈过起步作文这关键的一关,迈好由写话到写一篇完整作文的过渡由不感到困难的作文起步作文这个坎,这个难题一直困扰着长期从事一线教学的语文教师,因此确定此课题,就是以此为切入点,结合新课标的宗旨,研究小学生作文起步阶段的指导策略,解决一些作文教学中的实际问题。

        在小学的三个学段中,三、四年级正处于中段,是作文的起步阶段,也是学生正式接触作文的开始。而起步作文指导探究,就是为了帮助学生迈过这个砍,同时做好低中段的衔接,平稳顺利地进入真正作文阶段。

        “起步作文”就像是在教一个刚刚蹒跚学步的孩子怎样迈开“人生的第一步”一样,它需要的是教师给予学生在作文方法上的指导,巧妙激发学生的作文兴趣,帮助学生做好写作文的各种准备,所以,它研究的主要目的就是针对中年级学生作文中存在的从何写起,如何去写,运用什么方法去写等问题进行的作文指导探究。基于以上原因,我们小课题组在认真学习新课改理论、创新作文教学理论,并结合自身的作文教学体会,深入思考的基础上,逐步达成了共识:建立一种将理论学习、个人作文教学实践课、围绕作文教学的研讨课、组内评价及反思贯穿在一起的系列教研活动,以此来促进本课题的有效实施。

        二、理论依据及意义(一)理论依据1、《语文课程标准》的要求留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。

        能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用简短的书信便条进行书面交流。

        尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。学习修改习作中有明显错误的词句。

        2、写作教学论写作理论为习作起步阶段的研究提供了有力的理论佐证。写作理论告诉我们习作是生活的再现、反映、创造,学生的生活内容是学生习作的基础,没有丰富的生活,就没有内容丰富的作文。

        习作的起步阶段就应该以生活为素材,这样学生才能做到 *** 情、写实感。3、儿童心理学写作是人类表情达意的一种活动,每个人表达的水平是随自身的成长而逐步提高的。

        (二)研究意义1、小学生认知特点的需要。小学生认知的主要特点可以分为感知、注意、记忆的特点,想象、思维的特点,情感,意志,性格的特点。

        他们认识事物从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分,注意力不稳定、不持久,且常与兴趣密切相关,记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。但是,随着年龄的增长,小学生的情感也逐渐变得更加稳定,丰富、深刻了。

        低年级小学生虽已能初步控制自己的情感,但还常有不稳定的现象。到了小学高年级,他们的情感更为稳定,自我尊重,希望获得他人尊重的需要日益强烈,道德情感也初步发展起来。

        小学生的自我意识在不断发展,自我评价的能力也不断有所增长。随着年龄和见识的增长,他们已不再完全依靠教师的评价来估计自己,而是能够把自己与别人的行为加以对照,独立地做出评价。

        2、语文课程标准的要求。《语文课程标准》对于中段的习作要求是:留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。

        愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

        能用简短的书信便条进行书面交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。

        学习修改习作中有明显错误的词句。这些具体的要求,需要我们在作文教学中扎实落实。

        3、作文教学实践的需要。作文教学是语文教学的重头戏,也是学生语文素养的综合体现,一直以来是小学语文教学关注的重点,。

        许多从事语文教学的一线老师,都深感作文教学的难度,尤其是中段的作文教学更是尺度难以把握。方法讲得太多,学生接受不了,讲得太少又怕学生不理解,再加上处于起步阶段,如果迈不好这一步,可能就会挫伤学生写作文的积极性,对今后的作文教学带来更大的压力。

        三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程(一)研究目标1、通过理论学习研究,提高教师的理论水平,促进教师专业素质提高。2、通过作文教学实践,探究小学生起步作文指导的有效方法和途径,形成科学有效的起步作文指导策略。

        3、通过作文指导探究,培养学生写作文的兴趣,提高学生的作文水平。(二)研究内容探究起步阶段课堂作文教学的指导方法模式,起步阶段学生对于写作文的兴趣培养,其核心是让学生乐于写作文,增强写作文的信心。

        (三)研究方法1、文献资料法:学习创新作文教学理论杂志》《小学语文教学研究》《小学语文教学设计》《小学语。

5. 语文作文请各位作文好的朋友帮我写一篇研学的课题研究总结,研究

        国庆长假期间,爸爸妈妈带我回了一趟玉林老家,让我领略了一回如诗如画的乡村风景. 晨风中,我们乘坐的快巴车快速地行驶在高速路上,凉爽的秋风轻轻地吹动着路边的小树,六个多小时的路程是那么短暂.不知不觉间,玉林车站到了.一下车,我第一眼便看到二伯正站在他的小车旁笑眯眯地等着接我们呢.二伯告诉我,因为我长这么大,第一次回老家,又碰到是国庆长假,家乡的亲戚们可高兴了,把二伯在新西兰留学的儿子,还有我那些在南宁、桂林工作学习的表姐、表哥们都叫了回来,准备搞一个家庭大团圆,我听了很兴奋.十多分钟后,我们来到了爷爷出生的地方—玉林市城北区高山村,远远的便看到爷爷和很多老家的亲戚都站在门口迎接我们.我赶紧下车,一头扑进爷爷的怀里,看到这么多亲戚围着我问长问短的,我满足极了. 第二天一大早,我们这个大家族几十个人乘坐着几部小车,浩浩荡荡地去给祖宗扫墓.到了祖宗坡地,大人们忙着除草、摆祭品,我和哥哥姐姐们一边欣赏着家乡的田园风光,一边等着给祖宗上香.家乡真美啊,站在坡上,远远望去,只见那大片稻田、香蕉林、龙眼林像一大块美丽的花地毯,微风吹过,蓝天、白云、金色的稻浪、翠绿的果林在我的眼前构成了一幅美丽的田园风景画. 晚上,我们整个大家族近百个人围坐在三伯公家宽敞的院子里聚餐,大人们谈笑风声,我和哥哥姐姐们一边尽情地吃喝,一边玩游戏、猜迷语,热闹极了. 几天后,我和爸爸妈妈踏上了返回金城江的快巴车.望着渐渐模糊的家乡,我在心里说:再见了,我美丽的家乡,今后有时间,我还会再回来看你! (如果有什么不对的地方,要自己修改)你的串号我已经记下,采纳后我会帮你制作。

6. 课堂外的语文“老师”作文

        在每一堂语文课上,总是可以见到博学的语文老师。

        而课外我的爸爸却是我别样的语文老师。识字关——难!上幼儿园时,爸爸就带我游山玩水,陶冶情操。

        就说去夏门玩吧,他拉着我的小手,望着海浪流滚滚。爸爸指着我的小手,望着那水天一色的天际说:这是大海!说着就把“海”字写在我的手中,我就是记不住。

        爸爸就在我手中写了一遍又一遍。爸爸说:“你要记住,大海是……”我调皮的说“大的呀!”。

        每一个字原来看上去都是不明不白的字符,但有了爸爸的指导,我有了一双善于发现的眼睛。每一个字无数遍画在我手心上,轻轻地,小小的。

        而在原本空荡荡的脑海中却记得深深地,重重的。观察关——累!上了学,字也识了不少。

        可就是不爱观察。爸爸带我到绿地边儿玩。

        小河弯弯地,曲折地流向远方。水花时而打转儿,时而下坠,好不快活。

        可那时,我的蹦这蹦那,总歇不下脚来用眼睛去观察一切的一切。似乎只是景。

        爸爸站在我边上,不厌其烦地说:“你看,草儿也是动的,它探出了脑袋呢!”,爸爸又说:“所有的一切都是活的。”终于我笑了,也在那时,我心中撒下了文学的种子。

        写作美——苦!岁月飞逝,时光如梭。上了三年级了,写起了作文。

        爸爸是专家,他指着我写的作文一句一句地指导,补充。他还指导我如何阅读、模仿。

        他每一次都笑容满面。我的作文在每一个日日夜夜的背后,倾注了爸爸的心血。

        我的作文水平慢慢提高,脸上浅浅的皱纹也舒展开来。爸爸的工作很忙碌,我想,爸爸能百里抽空,是多么不易啊!我感谢他,佩服他。

        是爸爸引领我走进了“语文”的大门,让我领略到门里的世界的五彩缤纷。朋友,语文在那里?记住关心身边事,让别人关注你,就不会学不好语文的!南通敏学堂作文培训机构五年级:余悦。

7. 小学作文课题怎么写

        你好,小学作文课题这边提出两点希望对你有帮助

        一、重视口语交际,遵循从说到写的原则。

        我国著名语文教育家叶圣陶先生指出:“语文……彼时同人之意,以为口头为‘语’,书面为‘文’,文本于语,不可偏指,故合而言之。亦见此学科听说读写宜并重。”儿童教育心理学研究成果也表明,在儿童语言发展过程中,口头语言与书面语言是相互交叉相互促进的。作文训练实际上就是发展儿童的书面语言,其一般规律是:从说到写,从述到作,从口语训练到写话再到命题作文。(杨再隋《小学语文教育学》)。

        二、注重仿写,在模仿的基础上写出创新的作文。

        写作时的模仿,就是照着优秀的作文仿写,运用自己积累的写作材料,根据作文训练的具体要求,对范文的立意、结构或表现方法进行模仿的一种作文练习。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”就是古人行之有效地运用模仿学习法的总结。 叶圣陶说:“文章就是例子”。小学课本中所选的课文,大多是名篇名作,除去古典诗词,都是可以称得上典范的现代白话文著作。许多课文具有比较有特色的语言形式和表达技巧,这些文章可以直观地告诉学生如何运用语言文字来反映客观事物,表达内心感受,从中,让学生学习到许多实用的写作方法、写作技巧,为他们今后的构思提供材料和模式,从而打下扎实的写作基矗这就要求阅读教学要“突破”、要“积累”,既从课文中挖掘出比较有特色的语言形式和表达技巧,有效地学习、吸收它。如:描写(人物描写:语言、外貌、行为、心理、神态等;景物描写:动态、静态等;环境描写:风、雨或其他场面的渲染描写等)、说明(数字说明、事例说明、注释说明等)、结构(总---分,分---总,总---分---总,并列,承接,转折,递进等)、顺序(按时间,按地点,按事情发展,顺叙,倒叙等);另有开头、结尾、过渡等等。然后让学生读背精妙的段落,人人准备一本摘录本,把课文中学到的好词佳句摘录下来,等到写作时能灵活地运用。

8. 如何让学生作文写具体小课题研究

        如何让学生作文写具体小课题研究-------中年级作文教学之我见众所周知,作文之于学生,难度之大,真可以用饱受煎熬来形容。

        实际教学中我也发现除少数学生的作文认知水平和语言文字表达能力能均衡发展外,大多数孩子的作文往往内容空洞,枯燥乏味,生拼硬凑,难以表达出真情实感。若不加以正视,不辅以方法指导,不进行扎实训练,尤其是中年段由低段教学的写话训练向高段教学篇章训练的过渡阶段---这个写作训练的关键期抓不住的话,那就可以说,学生的作文水平只能徘徊在较低档次,难以有大的作为;或发展只能迟缓了。

        写作心理学研究表明:三四年级学生语言发展滞后于思维,往往是心欲言而口无词,或词不达意,言不由衷。认识到这个问题,我想解决的突破口首先就在于加强语感培养。

        叶老曾指出:“语言文字的训练,我以为最紧要的是训练语感。”《语文课程标准》也五次提到要加强语感训练。

        在作文教学中注重语感训练,我认为应从培养语像感、语意感、语情感入手进行。一是抓写具体的训练,培养语像感。

        语像感是语感的组成部分,是人们对言语所含形象的感悟。语像感强的人能凭借文本的言语,进行心灵勾画,形成内心视像。

        而训练学生把人、物、景、活动写具体,是培养语像感的好方法。学生在写具体的训练中,大脑要浮现表象,细化表象,再造表象,并通过言语形象的描述,使事物具体可感,使读者产生如见其人、如经其事、如睹其物、如临其境的感觉。

        在具体指导时,可让学生进行“多视角”观察:观察要细致全面,观察要多种感官协同作用,观察要和联想、想像结合;“多方向”思维:纵向、横向、逆向、类比、发散等;“多方法”表达:经过“静观默察,烂熟于心,凝神细想”的观察、构思阶段,进而进入“一挥而就”的表达阶段。为了培养语像感,我们还可以交给学生一些常用“写具体”的方法和技巧,像举实例、用描写、做分析、列数字、打比方、抓细节等,使学生的语像能用言语清晰的呈现在读者眼前。

        举例来说吧:这一届学生的中年级作文教学,我不急于从做大篇文章入手,而是加大了片段训练,目的就是为了让学生知道往作文架子里填充血肉,让文章内容变得饱满丰实起来。细节入手训练点示例:1、抓人物的音容笑貌进行外貌描写,着力写出人物外貌特征,亲人老师同学都是写生对象,反复先观察后练笔再讲评。

        时间一长,当学生读书时看到类似的语句就会特别关注,主动积累,不自觉地揣摩运用,让文章增色不少。2、扣住人物动作,发挥想象,连动句描写法。

        比如写一写考试后老师拿着试卷进教室的片段:既要写明老师的举手投足,还要写出与之相关的心理活动;既要留意同学们的动态,还要想象他们的心理活动。真正让学生体会到人物的举动关系着整个事件,得像用摄影机摄下来一样进行精准细腻的描写,吸引人的眼球。

        3、巧用三种提示语描述人物语言的训练。人物的语言往往是文章的出彩之处。

        不同的人物表达方式各有不同,抓住人物的特点,惟妙惟肖地描述每个人的语言,是一件很有趣的事。其他类训练点还有很多:动物外形描写从毛色、头部、四肢、尾巴入手等,植物则从根茎叶花果实细致描摹;课文中的许多思维和语言的补白延伸描写等,这里就不一一赘述。

        二是抓写准确的训练,培养学生的语意感。语意感是人对言语意义的心灵感受。

        人在说写的过程中,要凭着语意感来组织语言,进行口头或书面言语活动,传递信息、表达心意。语意感的强弱,标志着一个人的领悟乃至驾驭语言文字能力的高低。

        培养准确、全面、深刻、敏锐的语意感是语文教学的一个重要任务。在写作训练中训练学生准确、规范、得体地用语言表达自己的所见、所闻、所思是培养语意感的切入口。

        因为准确性是语言运用的最基本要求。没有言语的准确规范、合乎逻辑、合乎情境,就没有言语作品的生命力,更谈不上创新。

        因此,日常教学中,要让学生通过比较、揣摩、吟诵等训练,大量阅读,从文本中习得语言精华,苦练语言基本功,做到文通句顺,言之有物,言而尽意。其次要让学生重视并学会修改自己的作文,而不要总是依赖家长老师给自己“捉虫子”。

        百炼字千炼句,好文出多改。多改,目的在于深入揣摩,可以更牢固地掌握语言文字的运用方法,同时养成严肃认真,一丝不苟的写作态度和习惯。

        这也是前人在作文训练方面非常突出的一条经验。”我们要用前人修改文章的故事激发学生修改的积极性,此其一;还要大力鼓励善于修改作文的学生,给其高分,让其享受成功的喜悦,此其二;适时、适当地交给学生修改的方法,让学生自能疏通文字,此其三。

        总之通过多种符合学生心理规律的方法,促使学生乐于善于修改自己的作文,逐步培养学生的语意感。三是加强情感体验,培养语情感。

        语情感是人对言语情感信息的感悟和感受。情感是文章的灵魂和核心。

        “文章不是无情物,字字句句皆有情”,然而读现在孩子们的作文,那情趣盎然的天性却少得可怜。字里行间,你触摸不到纯洁无暇的童心,搜寻不到天真烂漫的童趣,感受不到妙趣横生的童真。

        有的只是单调乏味,缺乏情趣的空话套话,有的甚至是矫。

9. 一堂有趣的语文课600字一定要600字的作文,要5篇

        范文一小朋友,你们知道吗?其实学习并不像我们想象的那么枯燥无味,只要我们用心地观察,用心地体会,就会发现学习的乐趣是无穷无尽的.比如说:今天上午,同学们就是带着欢声笑语上了一节语文课.老师和同学们课前互相问好之后,老师边说边板书课题:“今天我们继续上十九课《赵州桥》,咱们来分组把第三自然段的内容表演一下.现在我们分成两队,东边的是蓝队,西边的是红队.”老师刚讲完,同学们就哄堂大笑起来,说:“老师,您把方向搞错了,应该是南边是蓝队,北边是红队(我们是面西而坐的).”老师“自我解嘲”地说:“我连方向都搞错了.”同学们再次放肆地笑了起来,但老师还是面带笑容.我想:任老师真幽默,这堂语文课我们一定会上得很开心.“比赛”开始了,老师说:“哪个队把书上赵州桥的精美图案表演得最像,哪一队就获胜.”老师念了第一个图案,内容是两条互相缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花,让我们红队和蓝队同时来表演.我们红队的队员,漫不经心地做着动作,再看看人家蓝队的队员,他们每一个人都是那么专心地做着动作.我就想:“我们要再不认真做,把每一个动作做好,迟早会输的.”于是,我给大家鼓劲,我们组也认真做起来.我们先手拉手,再把手缠绕在一起,然后,仰起头,向上面吐气,这样,就把第一个图案完成了.第二个图案是两条飞龙,前爪相互扯着,各自回首遥望.我和朱天宇先把手指弯起来,用手指扯着手指,最后再各自回过头来向远处看.我想:第二个动作可真比第一个动作容易得多.第三个图案是龙戏珠.老师让我们拿着文具盒当珠子,互相拉扯着、转动着、嬉戏着.我们也按照老师的话去做了.就像这样,我们认真迅速地做了一遍,就等着老师宣布比赛结果了.老师说:“今天的比赛结果是——平局.”刚说完,同学们都欢呼雀跃起来.我想,这是一堂多么有趣的语文课呀!我盼望着以后天天都能上这样的语文课.范文二“叮零零,叮零零”,上课了.同学们飞一般地跑进教室,坐在座位上,等着老师的到来.这是一节生动有趣的语文课,沈老师笑眯眯地走进教室,手里拿着一大叠的作文本,然后扫视了一下同学,最后说:“同学们,今天,我们来改别人的作文.”教室里立刻议论纷纷,有人说:“改作文?这明明是老师的事嘛!”有人说:“叫我们同学改同学的作文,好象很有趣嘛!”沈老师笑着在黑板上写了六个大字,真诚、认真、技巧,然后说:“要以一颗真诚的心,去对待同学的作文,要以认真的态度去批改同学的作文.”最后又说了技巧.同学们听了都跃跃欲试.我的心怦怦地跳着,想:我的作文本会发到谁的手上呢?谁的作文本会发到我的手上呢?这时,沈老师走到我面前,把一本作文本放在我面前.我紧张地拿起来,看了那个同学的名字,天呐,竟然是章维俊的,我揉了揉眼睛,仔细地看了看,没错,的确是章维俊的.我心想:章维俊的作文,能写多好呢?想着,也就迫不及待地翻开作文本,认真地阅读了起来,他的开头和结尾处处相连,写得还不错嘛!虽然整篇作文像记流水帐一样,而且错别字和病句都很多.我把他的错别字和病句一一圈了出来,当然也划出了好句,写上了评语.这时老师宣布要读评语.“开始!”老师发出了命令,我快步走到章维俊面前,把评语流利地读了一遍,然后回到自己的座位.这时,倪宇迪以经在那里等候了.他说了许多夸我的话,把我说得有点不好意思了.我心里想:他也指出了我的缺点,以后在作文中,一定要少说废话.这节课,我也当了一回小老师,原来同学之间交流是多么开心,多希望老师以后多上几节这样的课啊!仔细回想哪一节语文课有趣,为什么有趣?写下来即可.自己好好想一下,不要投机取巧,很好写的,老师可是能分辨出是否是自己写的.。

       1. 小学五年级作文教案

        新课标人教版小学五年级语文上册作文指导课教案(含范文) 人教版小学五年级上册第二单元作文《二十年后回故乡》教学设计(含范文) 五年级作文第二单元《二十年后回故乡》教学设计 教学目标1、培养学生关注生活,留意家乡现状,合理想象长大以后的家乡的变化,以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情。

        2、二十年后都有大变化,如何表达自身的变化、家乡的变化,自己的心愿是否实现,让学生抒发现在对家乡的心愿,具体描述家乡“二十年后”的变化。教学准备1.收集有关于“浓浓的乡情”这个主题的内容。

        (诗词、歌曲、故事等等)2.多媒体课件 教学流程 一、谈话导入,激发兴趣1.“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。”家乡对于一名游子而言,意味着什么?今天,我们来写二十年后的故乡。

        二十年后,我们和周围的一切会怎么样,家乡会发生变化?我又是什么样子?如果我们再聚在一起,又会是怎样的情景呢?2.提出习作要求,明确想象重点和习作重点。二、推想二十年后家乡的变化,建构文源 一高谈阔论说家乡1.师例举一方面指导学生想象,比如侧重变化想象,可以写房屋道路变化,可以写家乡伙伴的变化;比如侧重场面描写,可以写与好朋友久别重逢的场面;可以写回家的历程;还可以家乡的某处景观…2.提示思路,让学生自主想象,建构文源。

        (1)家乡二十年后的变化 街道——商场——广场——公园——河流——家及家人 (2)二十年后与亲人团聚的场面 家的变化(环境)——爷爷奶奶外貌、言行的变化——爸爸妈妈外貌、言行的变化——诉说家乡的变化、离别情 (3)二十年后与同学聚会的场面 我回到家乡——与同学联络、聚会地点——与同学、老师见面、交流(外貌、言行、工作情况、生活情况)——主题活动——依依惜别3小组交流 在小组中述说家乡的现状,家乡的建设与发展,如:家乡的建筑、家乡的店铺、家乡的风景区、家乡的道路、家乡的特产、家乡的小学、家乡的小吃…… 点击关键词(幻灯):建筑、店铺、道路、景区、特产、小学、小吃 二时空飞跃变大人 提示20年以后的年龄、就业、家庭情况1、说一说长大以后自己的模样 自我介绍“20年后的我”或间接转述“20年后的你”,比一比想象力2、谈一谈阔别已久的家乡 重返家乡的总体印象:变化今非昔比 集体描述家乡的变化,动笔写各种各样的变化。注重于学法的指导,介绍变化。

       

        ⑴以全概貌:按行程(立足点)顺序逐一介绍各种各样事物的变化,可以画简笔画,标出故乡各点的变化(公园、养老院、景区、社区、小学……),重点突出“购物街”的热闹与繁荣——小吃店、咖啡厅、茶馆、娱乐城、超市、汽车生活馆、照相馆、理发店、健身俱乐部…… (学法指导:以画助作) ⑵以点说面:重点选取你最熟悉的一个地方,表现新农村的变化。(板书) 学校新:校园的变化、老师的变化 小河清:环保、池塘 水果多:漫山遍野 (学法指导:以歌助作,播放能引起童年回忆的歌,如《童年》、《故乡的云》、《年轻的朋友来相会》)3.提出习作要求 a、以“以二十年后回故乡”写题目,展开想象,来完成一篇作文。

        可以侧重一方面来写,比如侧重变化写,可以写房屋道路变化,可以写家乡伙伴的变化;比如侧重场面描写,可以写与好朋友久别重逢的场面;可以写回家的历程;还可以家乡的某处景观……大胆想象,不拘形式。b、注意借鉴本单元课文的写作方法,抓住一个人、事、物来完成文章。

        (回顾内容)4.交流 a、自行思考,确定大致的写作思路 b、同桌交流。借鉴经验。

        c、自由阅读文后“趣味语文”中的《“推敲”的来历》,体会语言文字运用的奥妙,将体会内化为习作的行动中5.动笔 三赏心悦目评习作 [范文]1)二十年后回故乡2028年我已是一位颇有名气的科学家。今天我开着我自制的超光速飞艇,从月球上跑来看看我的故乡――南昌。

        坐在超光速飞艇上,不过七八分钟,便来到了南昌。当一到南昌便惊呆了,满天都是超光速飞艇,对了说了这么久都忘记给你们说超光速飞艇什么样子:超光速飞艇的底盘是一软软的海绵,你想到哪儿去只需按一个地点键,然后一台笔记本会伸到你的面前,你只要输入你要去的地方的名字就行了,但为了安全起见,你最好启动保护膜和识别器,哦!差点忘记说了,这飞艇的能量来源是吸收太阳能的,他吸收半小时太阳能就能用上一个月,因为这车上装了能量倍增器。

        我把飞艇停到停车场,刚一走上人行道,人行道就动了起来,过了十几分钟。我便到了江教附小,人行道便停了下来,原来着人行道会按照人的思想到目的地,我刚一进本校门,便被眼前的景色吸引了。

        一栋栋玻璃做的楼房、一片片的绿化带,一只只的小鸟……玩了一天我也玩累了,却找不到住的地方,我垂头丧气的在街上走着,突然遇着了一个老爷爷,老爷爷问:“怎么啦小伙子?”我说:“没地方过夜。”老爷爷大声地说:“睡我家吧!” 我一听高兴极了说了句英语:“Thankyou.”老爷爷的家太漂亮了,四处都是又能隔音又能防盗的玻璃。

        还有许多大灯,而且他那不永远不会停电呢!这就是2028年的南昌,也是我的故乡。3)二十年后回故乡 时光飞逝,转眼。

2. 五年级下册语文课文中的语言描写、动作描写、神态描马、心理描写

        《人物描写一组》这课有三个描写人物的片段,教学时我抓住了每个细节描写的侧重点进行教学。

        第一个片段是抓住了小嘎子和胖墩的动作描写,文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。对于这些动作的体会,我分别请几对同学上台表演课本剧,请同学从动作神态这方面去评审这几对同学的表演,加强了对“站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶板”等动作的理解。

        第二个片段抓住了严监生的神态动作描写,我让学生画严监生摇头的动作和伸手指的动作来体会作者所刻画的爱财胜过爱生命的守财奴形象。第三个片段抓住了凤辣子的语言神态描写。

        这一课既是课文也可以作为指导写作的范文。我在教学时读写结合,在了解了人物的性格特征后,对学生进行了细节描写的写作练习。

        在教学这课时,第三个片段中对凤辣子的外貌描写,有许多词是不常用的,学生对这些词不理解,也读不通顺,于是我采取了领读的方式,在熟悉的基础上,让学生练读,然后挑读,并引导学生简单地理解了句子。为了让学生进一步了解王熙凤这个人物,我将从《红楼梦》中截取的片段播放给学生看,图文结合,更好地帮助了学生对课文的理解。

3. 小学五年级作文教案

        新课标人教版小学五年级语文上册作文指导课教案(含范文)人教版小学五年级上册第二单元作文《二十年后回故乡》教学设计(含范文)五年级作文第二单元《二十年后回故乡》教学设计教学目标1、培养学生关注生活,留意家乡现状,合理想象长大以后的家乡的变化,以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情。

        2、二十年后都有大变化,如何表达自身的变化、家乡的变化,自己的心愿是否实现,让学生抒发现在对家乡的心愿,具体描述家乡“二十年后”的变化。教学准备1.收集有关于“浓浓的乡情”这个主题的内容。

        (诗词、歌曲、故事等等)2.多媒体课件教学流程一、谈话导入,激发兴趣1.“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。”家乡对于一名游子而言,意味着什么?今天,我们来写二十年后的故乡。

        二十年后,我们和周围的一切会怎么样,家乡会发生变化?我又是什么样子?如果我们再聚在一起,又会是怎样的情景呢?2.提出习作要求,明确想象重点和习作重点。二、推想二十年后家乡的变化,建构文源一高谈阔论说家乡1.师例举一方面指导学生想象,比如侧重变化想象,可以写房屋道路变化,可以写家乡伙伴的变化;比如侧重场面描写,可以写与好朋友久别重逢的场面;可以写回家的历程;还可以家乡的某处景观…2.提示思路,让学生自主想象,建构文源。

        (1)家乡二十年后的变化街道——商场——广场——公园——河流——家及家人(2)二十年后与亲人团62616964757a686964616fe59b9ee7ad9431333365663432聚的场面家的变化(环境)——爷爷奶奶外貌、言行的变化——爸爸妈妈外貌、言行的变化——诉说家乡的变化、离别情(3)二十年后与同学聚会的场面我回到家乡——与同学联络、聚会地点——与同学、老师见面、交流(外貌、言行、工作情况、生活情况)——主题活动——依依惜别3小组交流在小组中述说家乡的现状,家乡的建设与发展,如:家乡的建筑、家乡的店铺、家乡的风景区、家乡的道路、家乡的特产、家乡的小学、家乡的小吃……点击关键词(幻灯):建筑、店铺、道路、景区、特产、小学、小吃二时空飞跃变大人提示20年以后的年龄、就业、家庭情况1、说一说长大以后自己的模样自我介绍“20年后的我”或间接转述“20年后的你”,比一比想象力2、谈一谈阔别已久的家乡重返家乡的总体印象:变化今非昔比集体描述家乡的变化,动笔写各种各样的变化。注重于学法的指导,介绍变化。

        ⑴以全概貌:按行程(立足点)顺序逐一介绍各种各样事物的变化,可以画简笔画,标出故乡各点的变化(公园、养老院、景区、社区、小学……),重点突出“购物街”的热闹与繁荣——小吃店、咖啡厅、茶馆、娱乐城、超市、汽车生活馆、照相馆、理发店、健身俱乐部……(学法指导:以画助作)⑵以点说面:重点选取你最熟悉的一个地方,表现新农村的变化。(板书)学校新:校园的变化、老师的变化小河清:环保、池塘水果多:漫山遍野(学法指导:以歌助作,播放能引起童年回忆的歌,如《童年》、《故乡的云》、《年轻的朋友来相会》)3.提出习作要求a、以“以二十年后回故乡”写题目,展开想象,来完成一篇作文。

        可以侧重一方面来写,比如侧重变化写,可以写房屋道路变化,可以写家乡伙伴的变化;比如侧重场面描写,可以写与好朋友久别重逢的场面;可以写回家的历程;还可以家乡的某处景观……大胆想象,不拘形式。b、注意借鉴本单元课文的写作方法,抓住一个人、事、物来完成文章。

        (回顾内容)4.交流a、自行思考,确定大致的写作思路b、同桌交流。借鉴经验。

        c、自由阅读文后“趣味语文”中的《“推敲”的来历》,体会语言文字运用的奥妙,将体会内化为习作的行动中5.动笔三赏心悦目评习作[范文]1)二十年后回故乡2028年我已是一位颇有名气的科学家。今天我开着我自制的超光速飞艇,从月球上跑来看看我的故乡――南昌。

        坐在超光速飞艇上,不过七八分钟,便来到了南昌。当一到南昌便惊呆了,满天都是超光速飞艇,对了说了这么久都忘记给你们说超光速飞艇什么样子:超光速飞艇的底盘是一软软的海绵,你想到哪儿去只需按一个地点键,然后一台笔记本会伸到你的面前,你只要输入你要去的地方的名字就行了,但为了安全起见,你最好启动保护膜和识别器,哦!差点忘记说了,这飞艇的能量来源是吸收太阳能的,他吸收半小时太阳能就能用上一个月,因为这车上装了能量倍增器。

        我把飞艇停到停车场,刚一走上人行道,人行道就动了起来,过了十几分钟。我便到了江教附小,人行道便停了下来,原来着人行道会按照人的思想到目的地,我刚一进本校门,便被眼前的景色吸引了。

        一栋栋玻璃做的楼房、一片片的绿化带,一只只的小鸟……玩了一天我也玩累了,却找不到住的地方,我垂头丧气的在街上走着,突然遇着了一个老爷爷,老爷爷问:“怎么啦小伙子?”我说:“没地方过夜。”老爷爷大声地说:“睡我家吧!”我一听高兴极了说了句英语:“Thankyou.”老爷爷的家太漂亮了,四处都是又能隔音又能防盗的玻璃。

        还有许多大灯,而且他那不永远不会停电呢!这就是2028年的南昌,也是。

4. 用动作描写写一个作文,最好是写老师的动作,500字,急用

        在我的印象中,有许多老师都让我喜爱的,但最值得我最喜爱的还是我们的班主任——王老师。

        那双宝石般的眼睛、樱桃般的小嘴、高高的鼻子、棕色的斜刘号,在阳光的照射下显得金灿灿。

        俗话说:“师者,传道授业解惑也。”老师就像园丁为培育我们这些刚出头的“小苗”而奋力!

        王老师为我们讲解题目时清楚明白,一听就懂。上课时,王老师在上面滔滔不绝,我们在下面如痴如醉。王老师还会讲一些相关一些小故事呢!

        我转学到这个班的时候,王老师给我的第一感觉就是和蔼可亲、文质彬彬。虽然上课态度非常严肃,但我们还是很喜爱她,有一句俗语说:严师出高徒。我可想当高徒了。有一次,我们上课讲话了,她严肃地批评了我们,我们老实了一个星期。

        有一段时间我对学习松懈了,成绩便下降。她发现后立即找到我,和我一起分析情况,找出了病根。

        她从不偏心,对待每一个同学都公平合理。不管身份的高与低。成绩的好与坏,她都花同样的心思,同样的精力教我们相同的知识。

        “六一”儿童节,她会买一些小礼物,庆祝我们的节日。给获奖同学一些小礼品。在生活上,老师就如慈母一样爱护我们,如果有哪位同学生病了,她会打电话关切地问候。等她(他)病好了,老师会给她(他)讲不懂的地方。我们失败了,她会鼓励我们不要灰心;我们成功了,她会夸奖我们真棒,我们都喜欢这样的王老师

5. 五年级下册作文《童年趣事》教学案例

        [五年级下册作文《童年趣事》教学案例]五年级下册作文《童年趣事》教学案例 ( ) 钱塘大讲堂小学语文专场 新秀献技名师论教暨二层次骨干教师教学展示活动 时间:2010.6.2. 地点:杭州市春芽小学 课题:人教版五年级下册作文《童年趣事》 班级:春芽小学402班 执教者:采荷一小教育集团 方卫成 研讨主题:优化作文指导,提高教学实效 课前谈话:昨天是六仪儿童节,你过得开心吗?为什么?有没有拍下照片? 一、揭题激趣 1、出示照片,猜猜他是谁? 生:是老师,五年级下册作文《童年趣事》教学案例. 生:是老师的儿子. 生:是老师的亲戚. 师:他是一个名人. 生:是周杰伦. 师:你发现了什么? 生:有点呆滞. 生:有点斗鸡眼. 师:他写了童年的歌《稻香》. 2、出示另一张照片,他是谁? 生:老师的儿子. 生:钱学森. 师:出示成龙照片,述说:时光真是厉害呀! 3、出示课题:童年趣事 师伴随《童年》动情讲述. 二、选择素材 出示某个学生的照片. 1、猜猜他是谁?(是班里的学生,都认识) 2、有什么想问的吗?(拿着奶瓶干什么,几岁) 3、出示另一个学生照片,想问什么? (拿着什么,几岁,在哪里,干什么,为什么会笑得那么开心) 4、出示第三张照片,是谁,想问什么? (为什么屋子会倒过来?) 请照片本人说说如何拍出这样的照片. 5、你的脑海里出现了什么画面?又想起了哪些有趣的童年故事?使你现在还忍俊不禁? 6、学生反馈 第一个学生:去外婆家抓鱼,但抓到的鱼都被家鸭给吃了. 第二个学生:拿妈妈的香水给蝴蝶花喷上,花枯萎了,小学生作文《五年级下册作文《童年趣事》教学案例》. 第三个学生:跟爸爸去吃饭,把虾抓来玩,为防止虾被别人抢去,就活吞了那只虾. 第三个学生:拍了一张有头无尾的照片. 第四个学生:放了一个屁,回家后裤子上有大便. 7、说说老师自己的童年趣事,你想知道些什么? 二年级时,我不满自己的发型,自作主张把头发剪成了丑八怪. 8、老师把它写下来了,出示范文,学生静静地读,你觉得那些地方特别有趣? 生点评部分语句,师板书:心理 9、出示另一篇姐妹俩剪头发的范文,生读一读. 生评议有趣的地方,师相机板书:语言、动作. 10、师小结:作者把童年趣事通过语言、动作、心理写出来. 三、指导写法: 如果让你来写童年趣事,你准备写哪一件? 1、五人小组讨论自己最想写最有趣的一件事. 2、布置习作:把自己最想写最有东西写的一件事的最难忘的瞬间写下来,开头结尾可以用省略号代替,如果能运用心理、语言、动作描写,就更好了. 四、学生独立写片断.(时间是十分钟) 1、出示作文题目:用笔记录下童年那一个精彩的瞬间吧…… 2、生自由习作,师巡回指导. 五、指名学生朗读自己的习作,集体评议片断. 1、哪些内容写得特别精彩特别有趣?你有什么建议? 出示一些同学童年的照片. 2、指名学生读自己的习作. 第一个学生:把活虾吞下肚,评议:你觉得哪些地方有趣?(大人和作者本人的动作很有趣;有些句子和词语很好,如…… 你有什么好的建议吗?你觉得可以怎么改?(爸爸带我去饭店一起和爸爸和爸爸的朋友的女儿一起吃饭)要更加简洁一些 第二个学生:认错人,就耍赖叫阿姨 评议:你觉得哪里特别有趣?(将错就错,“索”字写错了) 3、五人小组交流自己写的片断,看一看哪位同学写的最吸引你? 4、如果让你给自己的文章起一个题目,你取一个什么题目? 想好了,把它写在第一行的中间. 指名学生说自己的题目:猴子抢鸡蛋 牙齿飞掉了 将错就错 六、借助诗歌表达留恋之情《童年是什么》 1、师朗诵诗歌 2、师看板书总结:童年就是鸡蛋被猴子抢了,…… 3、回去以后,加上开头结尾,就是一篇好文章.让我们享受童年,留住童年. 〔五年级下册作文《童年趣事》教学案例〕随文赠言:失败是什么?没有什么,只是更走近成功一步;成功是什么?就是走过了所有通向失败的路,只剩下一条路,那就是成功的路.。

6. 问:谁有小学五年级下学期第四单元作文,一件令我感动的事动作描

        在我的脑海里,有许多令我感到的事情,它们都像海边的贝壳一串串地但其中有一件事令我最受感动,提起那件事,我至今记忆犹新。

        有一天,我和妈妈乘坐2路公交车回家,等了老半天,公交车才慢悠悠地开过来。我对等不及的妈妈说:“来了!公交车来了!”于是,车子停了下来,我们两个紧忙跑了上去。我们的运气很好,一上车就看到了两个空座位,赶紧走过去坐了下去。我环顾四周,有年轻人,中年人,还有一位小朋友和他的爸爸,这时车上的座位已经坐满了。“老年卡”随着司机的提示,一位老大爷弓着背拿着拐杖,上了车。只见他白发苍苍,脸上布满了皱纹,手一边拿着拐杖一边扶着车杆一步步向后面走。“老爷爷,到这边来坐吧!”突然,从后面传来一名小朋友的声音,他走到老爷爷跟前说。老爷爷摸着小朋友的头笑着说:“小朋友你不累吗?”“我没事。”小朋友毫不犹豫地说。老爷爷笑呵呵地说“这小孩真懂事。”于是小朋友就把老爷爷搀扶到自己的位子上坐下来,然后回到他父亲身边。这时车厢里的乘客都向这个小朋友投去赞赏的目光。

        我和妈妈目睹了这一幕,这一幕,也许在常人看来是普通的一幕,可特别对我特别的时刻,因为我比这名小朋友年龄大得多,而我见到了这个老人却没有让座位,这让我很不好意思。这位小朋友看见了,想到了,也去做了,相比之下,感到自己竟然是如此的渺小,他深深地震撼了我的心。

        “只要人人献出一点爱,世界将变成美好人间……”是啊!举手之劳便可以让别人感受到这世界的温暖,发生在公交车里的那一幕,多么的感人啊!它将永远珍藏在我记忆的宝盒里。

7. 小学五年级作文巜跳》的神态动作的描写

        “每天跳五十次,多长十公分!”茅老师说。我们都听得很兴奋,因为这次大课间,茅老师想出了一个新的玩法:纵跳摸高。他要让我们感受一下“飞人”的滋味。

        来到体育馆,茅老师从器材室拿出一根竹竿,大约两米,竹竿上系着一根绳子,绳子下面挂着一个袋子,袋子里装了一颗排球,我们要做的是从五米远的地方跑过去,再跳起来打到那颗排球。看起来很富有挑战性的样子,我们都跃跃欲试。

        开始了,打头炮的是“小朱”,他飞快地向竹竿那边跑,只见他到了球底下,一个飞跃,“啪”的一声,球被打中了,大家发出了惊叹声。就这样,男同学们一个个像无畏的勇士一般冲了上去,一声声叫好声传来。到了我,我飞快地跑过去,跳起来,再伸出右手,使出了吃奶的劲,把手伸直,用力一拍,最后只差一点点,与“球”擦肩而过。我灰心丧气地跑回队伍。当茅珑瀛上的时候,我仔细地看着,只见他飞快地跑过去,轻轻一跃,用力地拍下去,手落,球也落,原来绳子被茅珑瀛一拍击散了。终于又到我了,这次我以百米冲刺的速度跑过去,拼命地跳起来,一拍,太好了,中了!

        茅老师发现只有男生,没有女生,原来她们都远远地躲在一边,于是他把女生全都叫了过来,让她们来跳。我们则像刚才女生看我们一样,哈哈地笑着看她们。

        很快,大课间结束了,我期盼着下一次跳得更高。

       好了,今天关于“小学语文作文教学案例分析”的话题就讲到这里了。希望大家能够通过我的讲解对“小学语文作文教学案例分析”有更全面、深入的了解,并且能够在今后的学习中更好地运用所学知识。